Motivation for fysisk aktivitet hos grønlandske indskolingsbørn
Forfattere
Kærsgaard, Jens Laurs Brøndum ; Mosegaard, Sebastian Breddam ; Mortensen, Pelle
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2016
Afleveret
2016-06-01
Antal sider
174
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan motivationen for fysisk aktivitet hæmmes og fremmes hos grønlandske indskolingsbørn, med udgangspunkt i stigende forekomst af overvægt og skolens potentiale som forebyggende arena. Gennem en kvalitativ, fokuseret etnografisk tilgang med observationer (foretaget før interviewene) og etnografiske interviews, suppleret af Self-Determination Theory og en systematisk litteratursøgning, afdækkes centrale drivkræfter for børns lyst til at være fysisk aktive. Fundene peger på, at børnene generelt er motiverede for fysisk aktivitet i både frikvarter, undervisning og idræt – uanset om aktiviteterne er lærerstyrede eller selvinitierede. Lærere forbinder fysisk aktivitet med styrkede sociale relationer, forbedret motorik og bedre koncentration. Skolegårdens størrelse fremstår ikke som en barriere, da børnene udnytter nærliggende klipper og natur. Det mest gennemgående fund er fællesskabets betydning: tryghed, tillid, venskaber og tilhørsforhold ser ud til at være afgørende for motivationen, mens autonomi fremstår mindre central end ofte antaget. På denne baggrund præsenteres et kontekstspecifikt forandringsperspektiv, der sigter mod at optimere udnyttelsen af idrætstiden og øge fysisk aktivitet i udeliv, ledsaget af implementeringsfokuspunkter. Tiltagene kan inspirere lignende sammenhænge, men kan ikke uden videre generaliseres til andre skoler.
This thesis explores how motivation for physical activity is impeded and facilitated among Greenlandic primary school children in the early grades, against a backdrop of rising overweight and the school’s role as a preventive setting. Using a qualitative, focused ethnographic design with observations (conducted prior to interviews) and ethnographic interviews, informed by Self-Determination Theory and a systematic literature search, the study identifies key drivers of children’s willingness to be physically active. Findings indicate that children are generally motivated to be active during recess, academic lessons, and physical education, regardless of whether activities are teacher-led or self-initiated. Teachers associate physical activity with stronger social relations, improved motor skills, and better concentration. The size of the playground does not appear to hinder motivation, as children make use of surrounding rocks and natural areas. The most consistent result is the centrality of social belonging—comfort, trust, friendships, and a sense of inclusion—in motivating activity, whereas autonomy seems less decisive than often assumed. Based on these insights, a context-specific change perspective is proposed to optimize the use of physical education time and increase outdoor physical activity, accompanied by implementation focus points. While not directly generalizable, the suggestions can inspire similar contexts.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Andre projekter af forfatterne
Kærsgaard, Jens Laurs Brøndum:
Mosegaard, Sebastian Breddam:
Mortensen, Pelle: