Innovation på social- og sundhedsskolerne i et kritisk perspektiv
Forfattere
Simonsen, Troels ; Knudsen, Nanna Agger
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-06-01
Resumé
Specialet sætter innovation på social- og sundhedsskolerne i et kritisk perspektiv ved at placere udviklingen i uddannelsespolitikken i skiftet fra velfærdsstat til konkurrencestat. I denne kontekst beskrives, hvordan standardisering og evidenskrav (bl.a. international sammenlignelighed) sameksisterer og kolliderer med en innovationsdiskurs, der tillægges betydning for national konkurrenceevne. Særligt for social- og sundhedsuddannelserne fremhæves politiske og demografiske pres i den offentlige sektor samt ministerielle forventninger om, at frontpersonalet udvikler innovative kompetencer, herunder social innovation. Problemformuleringen er todelt: hvordan omsættes innovationsbegrebet pædagogisk i social- og sundhedsområdet, og hvilke pædagogiske udfordringer medfører det for skolerne. Metodisk bygger studiet på kritisk teori og anvender kvalitative forskningsinterviews med ledere og en projektleder på to social- og sundhedsskoler samt observationer, suppleret af en teoretisk ramme, der afklarer innovationstyper (radikal, inkrementel, social) og forskellige forståelser (teknokapitalistisk, frigørende, faglig). Der inddrages også læringsteori og spørgsmål om innovation som fag eller metode, motivation og modstand i voksenundervisning samt evaluering af innovationskompetencer. Målet er at undersøge, om skolernes innovationsforståelse stemmer med uddannelsernes kerneopgaver, og at identificere pædagogiske implikationer, herunder spændinger mellem standardisering og innovation og udfordringer ved at måle og evaluere innovation. Eventuelle resultater og konklusioner fremgår ikke af det foreliggende uddrag.
This thesis places innovation in Danish social and health care schools within a critical perspective by situating education policy developments in the shift from welfare state to competition state. It outlines how standardization and evidence demands (including international comparability) coexist and conflict with an innovation discourse linked to national competitiveness. For social and health programs in particular, it highlights political and demographic pressures on the public sector and ministerial expectations that frontline staff develop innovative competencies, including social innovation. The study asks how the concept of innovation is translated pedagogically in this sector and what pedagogical challenges this creates for the schools. Methodologically, it is grounded in critical theory and uses qualitative research interviews with leaders and a project manager at two schools as well as observations, supported by a theoretical framework that clarifies types of innovation (radical, incremental, social) and different understandings (techno-capitalist, emancipatory, professional). It also draws on learning theory and examines whether innovation should be treated as a subject or a method, issues of motivation and resistance in adult education, and the evaluation of innovation competencies. The aim is to assess the alignment between schools’ understandings of innovation and the core tasks of these programs and to identify pedagogical implications, including tensions between standardization and innovation and challenges in measuring and evaluating innovation. Findings and conclusions are not presented in the provided excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]