Inddragelse igennem samtaler
Oversat titel
Involvement through conversations
Forfattere
Christensen, Kristina Nørgaard ; Lundholm, Louise
Semester
7. semester
Udgivelsesår
2009
Resumé
Dette bachelorprojekt adresserer, at børn og unge i Danmark skal inddrages i egen sag, men at praksis ikke altid lever op til kravene, blandt andet dokumenteret i Ankestyrelsens praksisundersøgelse. Projektet undersøger, hvordan udvalgte faktorer i relationen og kommunikationen mellem socialrådgiver og barn påvirker socialrådgiverens udførelse af inddragelse gennem samtaler i sagsbehandlingen forud for valg af foranstaltning efter serviceloven. Inddragelse forstås som den, der finder sted i samtalerne, og barnets ret til at blive hørt er et centralt udgangspunkt. Metodisk bygger projektet på kvalitative interviews med socialrådgivere og en analyse forankret i teoretiske perspektiver på magt (bl.a. Foucault) og empowerment, definitionsmagt og den anerkendende relation samt kommunikation og samtaleformer (fx aktiv lytning, barnets perspektiv, identitetsmarkører og metaforer; informationsgivende og undersøgende samtaler samt eventuel inddragelse af barnets netværk). Hensigten er at belyse, under hvilke forudsætninger samtaler bedst understøtter barnets deltagelse, og hvordan socialrådgiverens tilgang og forforståelser påvirker barnets oplevelse af at blive inddraget. Resultater og konklusioner præsenteres senere i projektet og fremgår ikke af de første sider af opgaven.
This bachelor’s project addresses the requirement that children and young people in Denmark should be involved in decisions about their own cases, while practice does not always meet these standards, as highlighted by a review from the National Social Appeals Board. The study examines how selected factors in the relationship and communication between social workers and children shape the execution of involvement through conversations during case processing prior to selecting measures under the Danish Social Services Act. Involvement is defined as what occurs in conversations, with the child’s right to be heard as a key premise. Methodologically, the project uses qualitative interviews with social workers and an analysis grounded in theoretical perspectives on power (including Foucault) and empowerment, definitional power and the appreciative relation, and communication and conversation practices (e.g., active listening, the child’s perspective, identity markers and metaphors; informational and investigative conversations and possible involvement of the child’s network). The aim is to clarify the conditions under which conversations best support children’s participation and how the social worker’s approach and pre-understandings influence the child’s experience of being involved. Findings and conclusions are presented later in the thesis and are not included in the provided opening pages.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]