Hvordan kan undervisningsforløb tilpasses en folkeskoleklasse ved brug af scenariedidaktik? En undersøgelse af, hvordan undervisningsforløb kan udarbejdes med udgangspunkt i at fremme et fortidsperspektiv.

How can teaching programs be adapted to a primary school class using scenario didactics? A study of how teaching programs can be developed based on promoting a perspective on the past.

Riske, Louise Haldrup

4. semester

Historie, Kandidat

2024

2024-12-18

25

Denne opgave undersøger, hvordan et undervisningsforløb i historie kan tilpasses en folkeskoleklasse ved brug af scenariedidaktik med det formål at fremme et fortidsperspektiv. Udgangspunktet er en identificeret mangel på fortidsperspektiv i gængse læremidler, der ofte vægter nutidsblik og refleksion frem for samtidige indre historier, hvilket kan udfordre arbejdet med elevernes historiebevidsthed. Med afsæt i historiedidaktiske teorier om historiebevidsthed og i historiefagets kompetenceområder (kronologi og sammenhæng, kildearbejde, historiebrug) udvikles et dilemmaspil, Emancipationens helte, om ophævelsen af slaveriet på St. Croix i 1848. Spillet er konstrueret som et historisk scenarie med lærervejledning, baggrundsviden, iscenesættelse, scener og roller, der skal give elever mulighed for at arbejde med historisk tænkning og empati samt skifte mellem nutids- og fortidsblik. Tilgangen er deduktivt forankret i eksisterende didaktiske teorier og anvender en fænomenologisk beskrivelse af datidens livsverden og magtpositioner for at understøtte et fortidsperspektiv. Opgaven redegør for udviklingsprocessen og diskuterer samspillet mellem dilemmaspil og fortidsperspektiv som svar på en didaktisk mangel i læremidler; den foreliggende tekst indeholder ikke en empirisk afprøvning af forløbet, og der præsenteres derfor ingen resultater heraf.

This thesis examines how a history teaching sequence can be adapted to a primary school class using scenario-based didactics to promote a perspective from the past. It responds to a documented lack of a past perspective in common teaching materials, which often highlight present-day viewpoints and reflection rather than contemporaneous “inner stories,” potentially hindering the development of students’ historical consciousness. Grounded in history didactics and the national competence areas (chronology and coherence, source work, and uses of history), the project develops a dilemma game, Emancipationens helte, focused on the 1848 emancipation on St. Croix. The game is designed as a historical scenario with a teacher’s guide, background knowledge, staging, scenes, and roles to enable students to practice historical thinking and empathy and to switch between present and past perspectives. The approach is deductive, drawing on existing didactic theory, and applies a phenomenological description of the period’s lifeworlds and power relations to support a past-oriented perspective. The thesis outlines the development process and discusses how dilemma games can address the identified gap in materials; the excerpt does not include an empirical classroom trial, and no outcomes from such testing are reported.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Spildidaktik

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter

Riske, Louise Haldrup:

• How can teaching programs based on scenario didactics promote the lack of a perspective on the past in history teaching in primary schools? A study of how teaching programs can be designed with a view to promoting a perspective on the past in primary schools.: A study of how teaching programs can be designed with a view to promoting a perspective on the past in primary schools. (2025)