Hvordan kan undervisningsforløb med afsæt i scenariedidaktik fremme det manglende fortidsperspektiv i historieundervisningen i folkeskolen? En undersøgelse af, hvordan undervisningsforløb kan udarbejdes med henblik på at fremme et fortidsperspektiv i folkeskolen.: En undersøgelse af, hvordan undervisningsforløb kan udarbejdes med henblik på at fremme et fortidsperspektiv i folkeskolen.

How can teaching programs based on scenario didactics promote the lack of a perspective on the past in history teaching in primary schools? A study of how teaching programs can be designed with a view to promoting a perspective on the past in primary schools.: A study of how teaching programs can be designed with a view to promoting a perspective on the past in primary schools.

Riske, Louise Haldrup

4. semester

Historie, Kandidat

2025

2025-12-08

199

Dette speciale undersøger, hvorfor der fortsat er mangler i historiefagets undervisningsmaterialer i Danmark, selv om materialerne har ændret sig over tid. Særligt peges på et fravær af et fortidsperspektiv—at eleverne i ringe grad får mulighed for at møde fortiden på dens egne præmisser og forstå, hvordan mennesker tænkte og handlede dengang. Det kan have betydning for udviklingen af elevers historiebevidsthed, forstået som deres indsigt i, hvordan fortiden hænger sammen med nutid og fremtid. Specialet argumenterer for, at undervisningsforløb bygget på scenariedidaktik kan styrke dette fortidsperspektiv, samtidig med at fagets formål respekteres. Ved scenariedidaktik arbejdes der med realistiske, tænkte forløb og roller, som lader eleverne undersøge historiske problemstillinger gennem beslutninger og konsekvenser. For at underbygge denne argumentation inddrages relevant empiri i form af spørgeskemaer, analyser af undervisningsmaterialer og interviews, som tilsammen belyser mulige fordele ved at anvende scenariedidaktik i historiefaget.

This thesis examines why gaps remain in history teaching materials in Denmark, even though these materials have changed over time. A key gap is the lack of a past perspective—students have limited opportunities to encounter the past on its own terms and understand how people thought and acted at the time. This may affect the development of students’ historical consciousness, understood as insight into how the past connects to the present and the future. The thesis argues that teaching sequences based on scenario didactics can strengthen this past perspective while respecting the subject’s aims. In scenario didactics, students work with realistic, imagined situations and roles that let them explore historical issues through decisions and consequences. To support this argument, the study draws on relevant empirical material, including surveys, analyses of teaching materials, and interviews, which together illuminate potential benefits of using scenario didactics in history teaching.

[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]

historielab ; folkeskole ; scenariedidaktik ; fortidsperspektiv ; historiebevidsthed

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter

Riske, Louise Haldrup:

• How can teaching programs be adapted to a primary school class using scenario didactics? A study of how teaching programs can be developed based on promoting a perspective on the past. (2024)