Et eksplorativt studie af digital omstilling af undervisning på Københavns Universitet

An exploratory study of the digital transition of education at the University of Copenhagen

Poulsen, Kristina Würtz ; Svensson, Lærke Sofie Ørsted

4. semester

It, læring og organisatorisk omstilling (cand.it), Kandidat

2016

90

Dette speciale undersøger den digitale omstilling af undervisning på Københavns Universitet gennem et eksplorativt, konstruktivistisk grounded theory-design. Formålet er at afdække, hvordan ledere, e-læringskonsulenter og undervisere forstår og italesætter værdien af at digitalisere undervisning, hvilke forandringsdrivere der er i spil, og hvordan omstillingen viser sig i praksis. Datagrundlaget består af en fokusgruppe med tre konsulenter og syv individuelle interviews med ledere og undervisere, suppleret af indblik i et kursus, der er omlagt til blended learning. Analysen udviklede tre overordnede teoretiske retninger—en kontekstbeskrivende forståelse af digital omstilling på KU; et ‘need to have’ versus ‘nice to have’-perspektiv på værdi; og en retning, hvor omstillingen drives af ildsjæle/forandringsagenter—samt en fjerde retning om skift i roller mellem undervisere og studerende. Fundene peger på, at ledere i høj grad vurderer digitalisering ud fra synlige gevinster og organisatorisk nødvendighed, konsulenter er stærke fortalere for online og blended learning, og undervisere især værdsætter omstillingen, når den giver fornyet undervisningsglæde og større studietilfredshed. Undervisere, der selv tager initiativ, fremstår som centrale drivkræfter. Casen med et blended learning-kursus viste, at omstillingen var i en tidlig fase med begrænset interaktion og uændrede roller. Fundene er kontekstbundne og afspejler et øjebliksbillede af digital omstilling på KU.

This thesis explores the digital transition of teaching at the University of Copenhagen using an exploratory, constructivist grounded theory approach. The aim is to understand how leaders, e-learning consultants, and teachers articulate the value of digitizing teaching, which change drivers are at play, and how the transition appears in practice. The qualitative dataset comprises one focus group with three consultants and seven individual interviews with leaders and teachers, complemented by a look at a course redesigned as blended learning. The analysis yielded three main theoretical orientations—a descriptive view of digital transition at the university; a ‘need to have’ versus ‘nice to have’ value calculus; and a view of transition driven by change agents—along with a fourth orientation concerning shifts in teacher–student roles. Findings indicate that leaders tend to require visible returns and organizational necessity before judging digital initiatives as valuable, consultants strongly advocate online and blended learning, and teachers value digitalization when it brings renewed joy in teaching and greater student satisfaction. Self-initiating teachers emerge as key drivers. The blended learning case suggested an early-stage transition with limited interaction and unchanged roles. The findings are context-specific and represent a time-bound snapshot of digital transition at the university.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter

Poulsen, Kristina Würtz:

• An exploratory study of the digital transition of education at the University of Copenhagen (2016)

Svensson, Lærke Sofie Ørsted:

• An exploratory study of the digital transition of education at the University of Copenhagen (2016)