Et eksplorativt studie af digital omstilling af undervisning på Københavns Universitet

An exploratory study of the digital transition of education at the University of Copenhagen

Poulsen, Kristina Würtz ; Svensson, Lærke Sofie Ørsted

4. semester

It, læring og organisatorisk omstilling (cand.it), Kandidat

2016

90

Dette eksplorative speciale undersøger den digitale omstilling af undervisning på Københavns Universitet og belyser, hvordan ledere, e‑læringskonsulenter og undervisere artikulerer og forstår værdien af digitalisering, hvilke forandringsdrivere der er i spil, og hvordan omstillingen viser sig i praksis. Metodisk bygger studiet på en konstruktivistisk grounded theory‑tilgang med induktiv, kvalitativ dataindsamling. Empirien består af et fokusgruppeinterview med tre konsulenter og syv individuelle interviews med ledere og undervisere, suppleret af en nærmere undersøgelse af et kursus, der blev omlagt til blended learning. Gennem kodning og konstant sammenligning fremkom flere teoretiske retninger, herunder en beskrivende kortlægning af digital omstilling på KU samt temaerne need to have eller nice to have, omstilling drevet af ildsjæle og omstilling af roller. Fundene viser, at ledere vurderer digitalisering ud fra synlig merværdi og skelner mellem behov og ønskelighed, konsulenter fungerer som stærke fortalere og forandringsagenter for online og blended learning, og undervisere forbinder digital omstilling med øget undervisningsglæde og større studietilfredshed. Lærere, der selv tager initiativ, fremstår som centrale drivkræfter. I det undersøgte blended learning‑kursus var omstillingen på et tidligt stadie; interaktion udeblev, og lærer‑ og studenterroller var uændrede. Som bidrag inden for konstruktivistisk grounded theory er resultaterne kontekstbundne og repræsenterer et øjebliksbillede af praksis.

This exploratory thesis examines the digital transition of teaching at the University of Copenhagen, asking how leaders, e‑learning consultants and teachers articulate and understand the value of digitization, which change drivers are at play, and how the transition appears in practice. The study uses a constructivist grounded theory approach with inductive, qualitative methods. Empirical data include one focus group with three consultants and seven individual interviews with leaders and teachers, alongside a close look at a course redesigned as blended learning. Through coding and constant comparison, several theoretical orientations emerged: a descriptive mapping of digital transition at the university, need to have or nice to have, transition driven by change agents, and shift in roles. Findings indicate that leaders assess digital initiatives through visible added value and a need‑versus‑nice calculus, consultants act as strong advocates and change agents for online and blended learning, and teachers associate digitization with renewed enjoyment of teaching and higher student satisfaction. Teachers who self‑initiate digital efforts appear as key drivers. In the blended learning case, the transition was at an early stage; interaction was limited and teacher‑student roles remained unchanged. Consistent with constructivist grounded theory, the results are context‑bound and portray a snapshot of practice.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter

Poulsen, Kristina Würtz:

• An exploratory study of the digital transition of education at the University of Copenhagen (2016)

Svensson, Lærke Sofie Ørsted:

• An exploratory study of the digital transition of education at the University of Copenhagen (2016)