Empowerment af undervisere til fremtidens undervisningsrum

Empowerment of the educatores for the future classroom

Castle, Camilla Lundbye ; Andersen, Teresa Pia

4. semester

Master i IKT og Læring (MIL) (Efter- og videreuddannelse)

2019

2019-06-03

107

Dette masterprojekt undersøger, hvad undervisningsorganisationer bør være opmærksomme på, når undervisningen digitaliseres, og hvordan undervisere kan styrkes til at indtage det digitale undervisningsrum. Gennem et casestudie i samarbejde med en gruppe undervisere på Pharmakon blev der arbejdet med at udvikle et delvist digitalt kursus. Processen omfattede et fremtidsværksted til at afdække barrierer, ønsker og muligheder, fælles eksperimenter med digitale undervisningsformer samt efterfølgende kollektiv refleksion over erfaringerne. Analysen er forankret i Engeströms aktivitetsteori for at identificere de spændinger, der opstår ved implementering af ny teknologi, og i Wengers teori om praksisfællesskaber for at forstå, hvordan et fællesskab kan styrke underviserne i forandring. Projektet anvender desuden empowerment som en ramme for at beskrive, hvordan underviserne kan tage magten over teknologien og deres praksis. Projektets læring peger på, at digitalisering kræver væsentlige ændringer i både undervisernes arbejdsgange og organisationens tilgang; der er behov for at frigøre sig fra tidligere praksis, gentænke det digitale didaktiske design og tage ejerskab over teknologien for at sikre bedst mulig læring.

This master’s project examines what teaching organizations should consider when education is digitized and how educators can be empowered to step into the digital classroom. Through a case study conducted with a group of educators at Pharmakon, the team developed a partially online course. The process included a Future Workshop to surface barriers, aspirations, and opportunities, joint experimentation with digital teaching approaches, and subsequent collective reflection on lessons learned. The analysis draws on Engeström’s activity theory to identify tensions arising from the introduction of new technology and on Wenger’s communities of practice to understand how collaborative work strengthens educators during change. Empowerment is used as a lens to describe how educators can take ownership of technology and their practice. The project’s learning indicates that digitization demands substantial changes in both educators’ workflows and the organization’s approach; it calls for letting go of past routines, rethinking digital didactic design, and taking ownership of the digital classroom to ensure the best possible learning outcomes.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter

Castle, Camilla Lundbye:

• Evaluation of a didactic design (2018)

Andersen, Teresa Pia:

• Evaluation of a didactic design (2018)