"Det er ikke dig, der er noget galt med": en kandidatafhandling om de nye arbejdstidsreglers indvirkning på 'den gode lærer'
Forfatter
Stampe, Trine
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-05-26
Antal sider
80
Resumé
Afhandlingen undersøger, hvordan folkeskolelærere forstår og forsøger at leve op til idealet om ’den gode lærer’ efter indførelsen af de nye arbejdstidsregler (Lov 409) i kølvandet på folkeskolereformen i 2014. Med afsæt i teorier om selvledelse og kontrol (Anders Raastrup Kristensen), magt og governmentality (Michel Foucault og Mitchell Dean) samt begejstring/belastning (Anders Buch, Vibeke Andersen og Ole H. Sørensen) belyses, hvordan lærere navigerer mellem ydre krav og egne faglige standarder. Undersøgelsen bygger på kvalitative interviews med tre folkeskolelærere samt en afdelingsleder for arbejdsmiljø i Danmarks Lærerforening, der gav et overblik over situationen og inspirerede de efterfølgende interviews. Analysen udforsker, hvilke styringsrationaler lærerne møder, hvilke selvteknologier de anvender for at kunne se sig selv som gode lærere, og hvordan de nye regler påvirker deres muligheder, samt hvilke forhold i arbejdet, der skaber begejstring og/eller belastning. Resultaterne peger på, at lærerne både forsøger at tilpasse sig de ændrede vilkår og at gøre modstand mod dem. De samme forhold kan opleves som belastende i arbejdet og aflastende i fritiden – og omvendt. Samtidig oplever lærerne mangel på tid til at lægge ’det ekstra’ i undervisningen ud over de officielle krav, hvilket netop forbindes med at være en god lærer. At blive til som ’den gode lærer’ fremstår derfor ambivalent og til tider modintuitivt.
This thesis explores how Danish public school teachers understand and strive to live up to the ideal of the “good teacher” following the introduction of new working time regulations (Law 409) alongside the 2014 school reform. Drawing on theories of self-management and control (Anders Raastrup Kristensen), power and governmentality (Michel Foucault and Mitchell Dean), and enthusiasm/strain (Anders Buch, Vibeke Andersen, and Ole H. Sørensen), the study examines how teachers navigate between external demands and their own professional standards. The empirical basis consists of qualitative interviews with three public school teachers and an interview with a head of department for working environment at the Danish Teachers’ Union, which provided context and informed the subsequent teacher interviews. The analysis investigates the rationales of control teachers encounter, the self-technologies they use to see themselves as good teachers, how the new rules shape their possibilities, and which aspects of the job generate enthusiasm and/or strain. Findings indicate that teachers both adapt to and resist the changed conditions. The same factors can feel burdensome at work yet relieving in private life—and vice versa. Teachers also report lacking time for the “extra element” beyond official requirements, which they associate with being a good teacher. Consequently, becoming and being recognized as a “good teacher” appears ambivalent and at times counterintuitive.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]