Børns perspektiver på ADHD-diagnosen
Forfatter
Færk, Anne Marie
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2014
Afleveret
2014-06-30
Antal sider
96
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan børn med en ADHD-diagnose forstår og oplever diagnosen i deres hverdag. Meget forskning på området har et medicinsk eller neuropsykologisk fokus, mens færre undersøgelser lytter til børnenes egne stemmer. Her anvendes en sociologisk tilgang, hvor ADHD betragtes som en social og kulturel konstruktion, der får betydning i bestemte sammenhænge. På baggrund af kvalitative interviews med børn med ADHD udforsker specialet børnenes egne perspektiver på, hvad diagnosen betyder for dem. Analysen bygger på James, Jenks og Prouts forståelse af børn og barndom. Når børnene taler om venskaber og samvær, trækkes der på Erving Goffmans teori om stigma for at belyse, hvordan diagnosen kan præge andres blikke og forventninger. Resultaterne viser, at børn på nogenlunde samme alder både deler og adskiller sig i deres syn på diagnosens betydning. Fælles for dem er, at ADHD ikke opleves som noget konstant, men som noget, der træder frem på bestemte tidspunkter og i bestemte situationer. Venskaber og oplevelsen af at kunne mestre relationer er centrale temaer. Børnene beskriver også diagnosen som stigmatiserende og udtrykker ambivalens: Den kan give adgang til hjælp i hverdagen, men også føre til uønskede reaktioner fra omgivelserne. Afslutningsvis diskuteres, hvordan disse kvalitative indsigter kan bruges i praksis. Specialet anbefaler, at diagnostikere i højere grad samarbejder med og inddrager børnenes perspektiver, end det ofte sker i dag.
This thesis explores how children with an ADHD diagnosis understand and experience it in their daily lives. Much research in the field takes a medical or neuropsychological focus, while fewer studies center the children’s own voices. Here, a sociological approach is used, viewing ADHD as a social and cultural construction that gains meaning in particular contexts. Based on qualitative interviews with children diagnosed with ADHD, the thesis examines the children’s perspectives on what the diagnosis means to them. The analysis draws on James, Jenks and Prout’s perspectives on children and childhood. When the children discuss friendships and social life, Erving Goffman’s theory of stigma is used to highlight how the diagnosis can shape others’ expectations and reactions. Findings show that children of similar ages have both shared and different views of the significance of the diagnosis. A common theme is that ADHD is not experienced as constant, but as something that becomes salient at specific times and in specific situations. Friendships and feeling able to manage relationships are key. The children also describe the diagnosis as stigmatizing and express ambivalence: it can bring help in everyday life but also trigger unwanted responses from others. The thesis discusses how these qualitative insights can be used in practice and recommends that diagnosticians work more closely with children and give greater weight to their perspectives than is common today.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]