Betydningen af pædagogiske eksklusionsmekanismer hos elever med ADHD

The significance of pedagogical exclusion mechanisms in students with ADHD

Johansen, Trine Munch ; Omar, Ilhaam Esa

4. semester

Psykologi, Kandidat

2016

2016-12-31

505

Denne afhandling undersøger, hvordan pædagogiske praksisser former skoleoplevelser for elever med ADHD i en dansk kontekst, med særligt fokus på, hvordan processer for inklusion og eksklusion påvirker selvforståelse og deltagelse i klassefællesskabet. Med en narrativ, kvalitativ tilgang blev der gennemført interviews med to informanter – en mor og en søn – som begge har en ADHD-diagnose. En tematisk analyse af interviewene identificerede tre hovedtemaer: pædagogiske eksklusionsmekanismer, oplevelsen af anderledeshed og udfordrende overgange mellem uddannelsesniveauer, samt diagnosen som en identitetsskabende ramme. Med afsæt i interaktionistiske, socialkonstruktivistiske og socialpraksisteoretiske perspektiver viser undersøgelsen overvejende negative skoleerfaringer præget af utilstrækkelig social tilhørsforhold og oplevet eksklusion fra klasserummet. Resultaterne peger på pædagogikkens afgørende betydning for elevers muligheder for deltagelse og på, at ADHD-diagnosen fungerer som en nøgle til at forstå og fortolke både tidligere og aktuelle erfaringer.

This thesis examines how pedagogical practices shape the school experiences of students with ADHD in a Danish context, focusing on how inclusion and exclusion processes influence self-understanding and participation in classroom communities. Using a qualitative, narrative approach, interviews were conducted with two informants—a mother and a son—both diagnosed with ADHD. Thematic analysis identified three central themes: pedagogical mechanisms of exclusion, the experience of otherness and challenging transitions between educational stages, and the diagnostic label as an identity-forming frame. Drawing on interactionist, social constructionist, and social practice perspectives, the study found predominantly negative school experiences marked by insufficient social belonging and perceived exclusion from classroom settings. The findings highlight the critical role of pedagogy in shaping students’ opportunities for participation and show how the ADHD diagnosis serves as a lens for making sense of both past and present experiences.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter

Omar, Ilhaam Esa:

• "It's crazy how they can just laugh about something like that" - transgenerational trauma and meaning-making among second-generation Somalis in Denmark (2025)