Why measure access and quality of education through the use of the Capability approach?: -An exploration in the context of Nepal
Author
Oostrum, Jimi
Term
4. term
Publication year
2013
Submitted on
2013-09-30
Pages
55
Abstract
Uddannelse er afgørende for menneskers livskvalitet. En central udfordring for beslutningstagere er, hvordan uddannelse skal indrettes og måles, så man kan se, om den faktisk virker. Den globale anerkendelse af uddannelse som en grundlæggende menneskeret og indsatsen frem mod Millennium-udviklingsmålene i 2015 har bragt millioner af børn i skole. Samtidig viser forskning og hverdagen, at mange skolesystemer ikke forbereder mennesker til at leve, arbejde og deltage i dagens og morgendagens samfund. Med økonomiske kriser og voksende befolkninger skal uddannelse ruste mennesker til aktiv deltagelse i fremtidens samfund. I dette lys undersøger specialet potentialet i kapabilitetstilgangen (capability approach) som et evalueringsværktøj til at vurdere to kerneelementer i uddannelsessystemet: lighed (equity) og kvalitet. Kapabilitetstilgangen fokuserer på de reelle muligheder, mennesker har - hvad de faktisk kan være og gøre - og bruger dette som målestok for, hvad der tæller. Målet er at gentænke uddannelseskvalitet, så undervisning hjælper mennesker med at udvikle deres kapabiliteter og opnå trivsel. Specialet gennemgår tilgangen og anvender den på uddannelse i Nepal, et tidligere hinduistisk kongerige i Himalaya, der er i gang med at bevæge sig fra et kastebaseret monarki til en føderal, demokratisk republik. Landet rummer over 100 etniciteter og sprog, balancerer innovation og kulturarv og bruger demokrati til at lægge en tiårig borgerkrig bag sig. Spørgsmålet er, om kapabilitetstilgangen i uddannelse kan gøre denne mangfoldighed til en styrke frem for en trussel. Specialet konkluderer, at kapabilitetstilgangen er egnet til at måle kvalitet og lighed i uddannelse. Den gør det muligt at udvikle kontekstspecifikke indikatorer, der beskytter de mest marginaliserede, og samtidig skabe en ramme, hvor sådanne indikatorer kan sammenlignes nationalt og internationalt.
Education is central to quality of life. A key challenge for policymakers is how to design education and measure whether it works. The global recognition of education as a basic human right and efforts leading up to the 2015 Millennium Development Goals brought millions of children into school. At the same time, research and everyday experience show that many systems do not prepare people to live, work, and participate in today’s and tomorrow’s societies. In the face of economic downturns and population growth, education must equip people to take an active part in the future. Against this backdrop, the thesis examines the capability approach as an evaluation framework for two core aspects of education: equity and quality. The capability approach focuses on people’s real opportunities—what they are able to be and to do—and uses that as a yardstick for what counts. The aim is to rethink “quality” so that education helps people develop their capabilities and achieve overall well-being. The thesis explains the approach and applies it to education in Nepal, a former Himalayan Hindu kingdom moving from a caste-based monarchy to a federal democratic republic. Nepal has more than 100 ethnicities and languages, is balancing innovation with cultural heritage, and is using democracy to move beyond a ten-year civil war. The study asks whether using the capability approach in education can turn this diversity into an asset rather than a threat. It concludes that the capability approach is suitable for measuring quality and equity in education. It supports the creation of context-specific indicators that protect the most marginalized, and it offers a framework for comparing such indicators nationally and internationally.
[This abstract was generated with the help of AI]
Keywords
Capability Approach ; Nepal ; Education ; Equity ; Quality ; Evaluative framework ; MDG ; Development
Documents