"What? Is this schoolwork?" A qualitative study of how storyline can include in-depth learning and interdisciplinarity, as well as supporting student motivation
Translated title
"Hva? Er dette skole?" En kvalitativ undersøkelse av hvordan storyline kan inkludere dybdelæring og tverrfaglighet, samt understøtte elevenes motivasjon
Author
Arildsen, Nathalie Svensvik
Term
4. term
Education
Publication year
2020
Abstract
I lyset af den norske fagfornyelse, der implementeres fra august 2020, undersøger denne afhandling, hvordan Storyline som undervisningsmetode kan omsætte læreplanens krav om dybdelæring og tværfaglighed og samtidig understøtte elevers motivation. Studiet er et kvalitativt, case-baseret projekt på Verås Skole, hvor en klasse gennemførte to Storyline-forløb i 2019/2020. Datagrundlaget omfatter to interviews med lærere, to dages observation samt planlægningsdokumenter, journaler og læreres refleksioner. Teoretisk bygger afhandlingen på centrale uddannelsespolitiske dokumenter bag fagfornyelsen, begrebsafklaringer af dybdelæring og tværfaglighed samt den eksisterende Storyline-litteratur, og den anvender selvbestemmelsesteorien (Ryan & Deci) med fokus på indre motivation. Afhandlingen konkluderer, at Storyline fremmer dybdelæring og tværfaglighed ved at tage udgangspunkt i virkelighedsnære problemstillinger, som eleverne kan genkende, og ved at udvikle viden på tværs af fag og perspektiver, der kan anvendes i hverdags- og fremtidsrettede situationer. Samtidig ser metoden ud til at styrke motivationen gennem elevinddragelse i retningen af undervisningen (autonomi), oplevelsen af kompetence via kobling til elevers virkelighed og forkundskaber samt en følelse af tilhør i et trygt, samarbejdende fællesskab. Formålet er at informere skoleledelser, lærere og andre aktører om metodens potentiale til at skabe et meningsfuldt og positivt læringsmiljø i tråd med fagfornyelsen.
Against the backdrop of Norway’s curriculum renewal implemented from August 2020, this thesis examines how the Storyline teaching approach can realize the curriculum’s ambitions for in-depth and interdisciplinary learning while supporting student motivation. The study is a qualitative, case-based project at Verås School, where one primary class completed two Storyline units in 2019/2020. The empirical material includes two teacher interviews, a two-day classroom observation, and teachers’ planning documents, journals, and reflections. The theoretical framework draws on key policy documents underpinning the renewal, definitions of in-depth learning and interdisciplinarity, and the Storyline literature, and applies Self-Determination Theory (Ryan & Deci) with a focus on intrinsic motivation. The thesis concludes that Storyline promotes in-depth and interdisciplinary learning by engaging students in real-life issues they recognize and by building knowledge across subjects and perspectives that can be applied in everyday and future-oriented contexts. It also appears to enhance motivation through student participation in directing the learning (autonomy), a sense of competence by connecting to students’ realities and prior knowledge, and a sense of belonging in a safe, collaborative community. The aim is to inform school leaders, teachers, and other stakeholders about the method’s potential to create a meaningful and positive learning environment aligned with the curriculum renewal.
[This summary has been generated with the help of AI directly from the project (PDF)]
Documents