Videokonfrontation og coaching som hjælp til refleksion
Forfatter
Jakobsen, Annette
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2012
Afleveret
2012-01-10
Antal sider
57
Resumé
Dette masterprojekt undersøger muligheder og udfordringer ved at kombinere videokonfrontation og coaching for at styrke kliniske vejlederes bevidsthed om egen praksis og fremme sygeplejestuderendes refleksion i strukturerede øvelser. Projektet er et aktionsforskningsstudie inspireret af Coghlan og Brannick og omfatter to kliniske vejledere og to sygeplejestuderende. Strukturerede træningsforløb blev videooptaget, hvorefter korte sekvenser (5–7 minutter) blev udvalgt og analyseret med Alrø og Kristiansens feedbackmodel. Disse sekvenser dannede grundlag for videokonfrontation (gentagen gennemsyn med feedback) efterfulgt af en coachingsamtale; både træning og coaching blev optaget og indgik i analysen. Resultaterne peger på et betydeligt læringspotentiale i kombinationen, men også på væsentlige betingelser: planlægningen må ikke overskygge selve coachingen; en klar kontrakt om formål og læringsmål er afgørende; kontekstens forforståelser kan hæmme læring; tid og nærvær før og under samtalerne skal sikres; rolleafklaring mellem coach, feedbackgiver og uddannelsesansvarlig er nødvendig; og tidsfordelingen mellem video, feedback og coaching bør balanceres. I én session udløste kombinationen dyb refleksion og nye perspektiver på praksis, mens manglende opfølgning i en anden session betød, at potentialet ikke blev udnyttet. Samlet set kan videokonfrontation og coaching være et stærkt redskab til refleksion, når rammer, roller og opfølgning er tydelige.
This master’s project examines the possibilities and challenges of combining video confrontation and coaching to enhance clinical educators’ awareness of their own practice and to promote nursing students’ reflection in structured training scenarios. The study is an action research project inspired by Coghlan and Brannick, involving two clinical educators and two nursing students. Structured training sessions were video-recorded; short excerpts (5–7 minutes) were selected and analyzed using Alrø and Kristiansen’s feedback model. These excerpts formed the basis for video confrontation (viewed twice with feedback) followed by a coaching session; both training and coaching were recorded and analyzed. Findings indicate substantial learning potential in the combination, alongside key conditions: planning should not overshadow the coaching itself; a clear contract on purpose and learning goals is essential; contextual preconceptions can hinder learning; time and presence before and during sessions must be secured; role clarity between coach, feedback-giver, and educational supervisor is necessary; and time allocation between video, feedback, and coaching should be balanced. In one session, the combination triggered deep reflection and new perspectives on practice, whereas in another, lack of follow-up meant the potential was not realized. Overall, video confrontation and coaching can be a powerful tool for reflection when frameworks, roles, and follow-up are clearly established.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord