Vidensformer i Pædagogisk arbejde
Forfatter
Cramer, Elisabeth Tang
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2009
Antal sider
102
Resumé
Specialet undersøger vidensformer i pædagogisk arbejde i dagtilbuddet Stengårdsparken i Gladsaxe Kommune med udgangspunkt i et gruppeinterview med tre pædagogiske medarbejdere. Formålet er at belyse, hvordan forskellige vidensformer – herunder viden som produkt, som proces, manifesteret i handling, viden om børn, kropsliggjorte erfaringer og situeret viden – kommer til udtryk i hverdagspraksis, og om arbejdet med pædagogiske læreplaner kan fungere som redskab til at gøre tavs viden mere eksplicit. Metodisk anvendes kategorier inspireret af Jan Jaap Rothuizen til analysen af interviewet, suppleret af et teoretisk rammeværk med Dreyfus & Dreyfus (ekspertudvikling), Lave & Wenger (legitim perifer deltagelse), Negt (erfaringslæring), Engeström (ekspansiv læring), Schön (refleksion-i-handling), Polanyi (tavs viden) og Wackerhausen (distinktioner i den tavse dimension). Specialet adresserer udfordringen med at oversætte kompleks praksisviden til dokumenterbare læreplaner, så både fagfæller og eksterne aktører kan forstå pædagogisk dømmekraft og begrundelser. På baggrund af det foreliggende uddrag præsenteres der ikke egentlige resultater eller konklusioner; fokus er på problemfelt, forskningsspørgsmål og metode.
This thesis investigates forms of knowledge in pedagogical work within the day care center Stengårdsparken in Gladsaxe Municipality, based on a group interview with three pedagogical workers. The purpose is to illuminate how different forms of knowledge—including knowledge as product, as process, as manifested in practice, knowledge about children, embodied experience, and situated knowledge—appear in everyday practice, and whether working with pedagogical nursery curricula can serve as a tool to make tacit knowledge more explicit. Methodologically, categories inspired by Jan Jaap Rothuizen guide the analysis of the interview, supported by a theoretical framework drawing on Dreyfus & Dreyfus (expert development), Lave & Wenger (legitimate peripheral participation), Negt (experience-based learning), Engeström (expansive learning), Schön (reflection-in-action), Polanyi (tacit dimension), and Wackerhausen (distinctions in tacit knowledge). The thesis addresses the challenge of translating complex practice knowledge into documentable curricula so that both colleagues and external stakeholders can understand pedagogical judgment and reasoning. Based on the excerpt provided, specific results or conclusions are not included; the focus is on the problem area, research question, and methods.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]