Videndeling via intranet? - Ja måske

Andersen, Ulrik Esman ; Nielsen, Orla ; Borg, Lars ; Kristensen, Hans Damgård

4. semester

Master i IKT og Læring (MIL) (Efter- og videreuddannelse)

2004

80

Denne rapport undersøger, hvilke barrierer og potentialer der findes for reel videndeling i Gedved-skolernes ITMF-projekt (2003). Udgangspunktet er en teoretisk afklaring af, hvad videndeling betyder i relation til lærernes kompetenceudvikling, og hvordan videnssyn, læringsformer, samarbejdspraksis og brug af it hænger sammen. Teoretisk sammenlignes et kognitivistisk videnssyn (viden som noget, individet besidder) med et socialkonstruktivistisk videnssyn (viden skabes i fællesskab). Forskellige læringsbegreber diskuteres med vægt på erfaringsbaseret, kollaborativ læring, der er medieret af intranettet. Der fokuseres på Nonakas forståelse af samspillet mellem tavs og eksplicit viden, hvor viden kombineres og internaliseres til ny tavs viden hos andre, samt på Lave og Wengers begreb om situeret læring, hvor læring sker gennem deltagelse i praksis. Denne teoretiske ramme sammenholdes med en empirisk undersøgelse af videndeling via SkoleIntra (skolernes intranet) på skolerne i Gedved Kommune. På hver skole arbejdede fire grupper med at dele information og redskaber inden for: skole-hjem-samarbejde; logbog og årsplaner; samarbejde med skolebiblioteket om IKT; og udveksling af undervisningsforløb. Rapporten konkluderer, at videndeling via intranet kræver en høj grad af skriftlighed for at styrke bevidsthed og refleksion. Der er behov for omfattende diskussion og dialog for at kunne udvikle undervisningen i fællesskab. I praksis kan man ikke overføre viden direkte til hinanden, men man kan dele redskaber som idéer, tanker og erfaringer, der kan fortolkes og bruges i planlægningen af undervisning.

This report examines the barriers and opportunities for genuine knowledge sharing in the Gedved schools’ ITMF project (2003). It begins by clarifying what knowledge sharing means in relation to teachers’ professional development, and how views of knowledge, forms of learning, collaboration practices, and the use of IT are connected. Theoretically, it contrasts a cognitivist view of knowledge (knowledge as something held by individuals) with a social constructivist view (knowledge created collectively). It discusses learning concepts with an emphasis on experience-based, collaborative learning mediated by the intranet. The analysis highlights Nonaka’s understanding of the interplay between tacit and explicit knowledge—how knowledge is combined and internalized into new tacit knowledge in others—and relates teachers’ development to Lave and Wenger’s concept of situated learning, where learning happens through participation in practice. This theoretical framework is compared with an empirical study of knowledge sharing via SkoleIntra (the schools’ intranet) in Gedved Municipality. At each school, four groups shared information and tools on: school–home collaboration; logbooks and annual plans; collaboration with the school library on ICT; and exchange of teaching sequences. The report concludes that intranet-based knowledge sharing requires substantial writing to support awareness and reflection. Extensive discussion and dialogue are needed to develop teaching together. In practice, knowledge cannot be transferred directly between people, but tools such as ideas, thoughts, and experiences can be shared, interpreted, and applied in lesson planning.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Samarbejde ; Kognitivistisk ; SkoleIntra ; Viden ; Videndeling ; Kollaboration ; Gedved ; Intranet ; Konstruktivistisk

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter