Unges fællesskaber og identitetsdannelse på erhvervsuddannelserne
Oversat titel
Young people's communities and identity formation on vocational educations
Forfatter
Jeppesen, Nanna Møller
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-05-27
Resumé
Specialet undersøger, hvordan unge på erhvervsuddannelserne—konkret bager- og kokkeelever—oplever fællesskaber på erhvervsskolen, og hvordan deres faglige identitet udvikles gennem deltagelse i praksisfællesskaber på skolen og i lærepladsen. Med afsæt i nyere reformer, der vil styrke ungdomsmiljø, fællesskaber og identitetsdannelse for at gøre erhvervsuddannelser mere attraktive, viser litteraturen både fællesskabers betydning for motivation og inklusion og de udfordringer, veksel mellem skole og praktik medfører. Studiet er et fænomenologisk, induktivt casestudie i samarbejde med en anonym erhvervsskole og bygger på otte semistrukturerede interviews med syv elever og en studievejleder; analysen tager afsæt i Wengers teori om praksisfællesskaber, Lave og Wengers legitime perifere deltagelse og Tanggaards læreplads-perspektiver. Resultaterne peger på, at eleverne danner fællesskaber omkring en fælles faglig interesse, som binder på tværs af alder og livssituation og skaber et godt ungdomsmiljø; ophold på skolehjem styrker sociale relationer gennem fælles fritid og arrangementer; og elevudskiftning opleves som lærerig, fordi den giver adgang til nye teknikker og viden. Den faglige identitet udvikles gennem deltagelse og anerkendelse som medlemmer af praksisfællesskaber, formes også i relation til praksisser, man ikke selv er en del af (andres lærepladser), og modnes gradvist i takt med mestring. Læring og identitet er dermed tæt forbundne og kan ikke adskilles fra praksis og fællesskaber.
This thesis examines how young people in vocational education—specifically trainee chefs and bakers—experience peer communities at a technical college and how their professional identity develops through participation in communities of practice at school and at their internship workplaces. Framed by recent reforms aiming to strengthen youth environments, communities, and identity to make vocational pathways more attractive, the literature highlights both the importance of communities for motivation and inclusion and the challenges created by alternating school and workplace periods. The study adopts a phenomenological, inductive case design in collaboration with an anonymous college and draws on eight semi-structured interviews with seven students and one student counsellor, analysed using Wenger’s theory of communities of practice, Lave and Wenger’s notion of legitimate peripheral participation, and Tanggaard’s perspectives on apprenticeship. Findings indicate that students build communities around shared occupational interests that connect them across age and life situations and contribute to a positive youth environment; residence at the school home fosters strong social ties through shared leisure time and events; and cohort turnover can be experienced as beneficial because it offers access to new techniques and knowledge. Professional identity emerges through participation and recognition as members of practice communities, is also shaped in relation to practices they are not themselves part of (others’ workplaces), and develops gradually with increasing mastery. Learning and identity are thus intertwined and inseparable from participation in practice.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord