Unge uden uddannelse - taberagtige og uduelige? - En kritisk hermeneutisk analyse af, hvordan unge uden uddannelse påvirkes af samfundets uddannelseskrav

Youth without education - A critical hermeneutical analysis of how young people without education are effected by the education requirements of society

Kristensen, Ann Marie Ejstrup

4. semester

Socialt Arbejde, Kandidat

2017

2017-12-20

101

Dette speciale undersøger, hvordan samfundets krav om at starte og gennemføre en uddannelse påvirker unge uden formel uddannelse. I dag er der stort fokus på at få unge ind i og igennem uddannelser, og forskning peger på en tæt sammenhæng mellem uddannelse og evnen til at tilpasse sig arbejdsmarkedets stigende og skiftende krav. Derfor ses uddannelse som et centralt middel til at mindske risikoen for marginalisering. Gruppen af unge uden uddannelse er sammensat og rummer faglige, sociale og personlige udfordringer i et samfund præget af konkurrence og individualisering. Specialet bygger på kritisk hermeneutik (fortolkning af erfaringer og magtrelationer) og et interaktionistisk perspektiv (hvordan identitet formes i sociale møder). Empirien består af semistrukturerede interviews med fem unge uden uddannelse samt et interview med en medarbejder fra den sociale praksis Step Up. Teoretisk anvendes Axel Honneths anerkendelsesteori (hvordan man bliver set og respekteret) og Erving Goffmans stigmatiseringsteori (negative mærkater og stereotyper). Resultaterne viser, at de unge oplever uddannelseskrav som et stærkt fokus på karakterer, høj faglig præstation og evnen til at ”komme videre” i uddannelsessystemet – tre faktorer, der bliver veje til anerkendelse. De unge har blandede erfaringer med støttetilbud: Nogle føler sig mødt som individer, mens andre oplever ikke-fysiske krænkelser eller manglende respekt i mødet med medarbejdere i Step Up. Forskellene kan hænge sammen med, hvordan medarbejderne vurderer de unges motivation for at starte og gennemføre en uddannelse. Materialet peger også på, at unge uden uddannelse ofte stigmatiseres i lyset af stereotype forestillinger om, hvad der er ”normalt” eller ”afvigende” for unge og uddannelse. De håndterer dette i relationer til forældre, kærester, venner og andre unge uden uddannelse ved at internalisere stigma, støtte det, skjule det eller bruge det strategisk til egen fordel. I diskussionen skitseres, hvordan Step Up som social praksis ideelt kan møde de unge for at styrke deres personlige udvikling og sikre lige muligheder for anerkendelse – uanset om de umiddelbart udviser motivation eller ej.

This thesis examines how society’s pressure to start and complete education shapes the lives of young people without formal qualifications. Today there is strong emphasis on getting youth into and through education, and research shows a close link between education and the capacity to adapt to rising and shifting labor market demands. Education is therefore seen as a key tool to reduce the risk of marginalization. Young people without education form a diverse group with professional, social, and personal challenges in a society marked by competition and individualization. The study is guided by critical hermeneutics (interpreting experiences and power relations) and an interactionist perspective (how identity is formed in social encounters). The empirical material consists of semi-structured interviews with five young people without education and one interview with a staff member from the social practice Step Up. The analysis draws on Axel Honneth’s theory of recognition (being seen and respected) and Erving Goffman’s theory of stigma (negative labels and stereotypes). Findings show that youth perceive educational demands as a strong focus on grades, high performance, and the ability to “move on” within the system—three routes to gaining recognition. Their experiences with support services are mixed: some feel recognized as individuals, while others report non-physical violations or lack of respect in interactions with Step Up staff. These differences appear linked to how staff assess the youths’ motivation to start and complete an education. The material also indicates that young people without education are often stigmatized against stereotypical ideas of what is “normal” versus “deviant” for youth and schooling. They respond to this in relationships with parents, partners, friends, and other uneducated youths by internalizing stigma, endorsing it, concealing stigmatized aspects, or using it strategically to their advantage. The discussion outlines how Step Up, as a social practice, could ideally meet these young people to strengthen personal development and ensure equal opportunities for recognition—regardless of whether they initially display motivation.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Unge uden uddannelse

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter