Unge med psykiske diagnoser, på kant med uddannelsessystemet
Oversat titel
Young people with mental health diagnoses, who are positioned at the margins of the educational system
Forfattere
Nielsen, Anna-Emilie Larsen ; Nielsen, Emilie Wiehl ; Trillingsgaard, Sille
Semester
7. semester
Udgivelsesår
2026
Resumé
Formålet med dette bachelorprojekt er at undersøge, hvilke barrierer unge med psykiatriske diagnoser møder i og omkring uddannelsessystemet. Projektet undersøger både deres oplevelser gennem uddannelsesforløbet og hvordan socialfaglige indsatser kan være med til at bygge bro mellem de unges ressourcer og de krav, som uddannelsessystemet stiller. Projektet udspringer af en særlig interesse for unge med psykiatriske diagnoser, især dem der har svært ved at finde plads i samfundet, og et ønske om at medvirke til, at de får samme muligheder som unge uden diagnoser. Projektet har derfor fokus på, hvilke barrierer der kan opstå for denne gruppe unge, som befinder sig i udkanten af uddannelsessystemet, samt hvilke muligheder for støtte der findes til dem. Undersøgelsen er gennemført ud fra et hermeneutisk videnskabsteoretisk udgangspunkt og ved hjælp af kvalitative metoder. Datagrundlaget består af interviews med tre unge fra målgruppen, en SPS-vejleder (Specialpædagogisk Støtte) og to IPS-konsulenter (Individual Placement and Support). Alle informanter er anonymiseret, og de kommer fra to forskellige regioner i Danmark. I analysen belyses de unges egne erfaringer og perspektiver, suppleret med fagpersoners vurderinger. Til at forstå og fortolke disse perspektiver anvendes teorier om stigmatisering (Erving Goffman), labeling theory (Howard S. Becker), anerkendelsesteori (Axel Honneth) og teorier om accelerationssamfundet (Hartmut Rosa). Teorierne bruges til at understøtte og nuancere de udsagn, som fremkommer i interviewene. Analysen viser, at der både findes strukturelle barrierer i uddannelsessystemet og barrierer knyttet til selve diagnosen og til de stigmanter, der følger med. Disse forhold påvirker de unges selvforståelse og deres muligheder for at deltage og fastholde sig i uddannelse. SPS-støtte og IPS-indsatser analyseres som tiltag, der kan reducere barrierer og skabe større tryghed og trivsel i uddannelsesforløbet. Afslutningsvis peger projektet på mulige handlemuligheder, blandt andet i form af udvidede specialpædagogiske tilbud til unge med psykiatriske diagnoser og en styrket koordinering mellem IPS-indsatser og SPS-støtte.
This bachelor project examines which barriers young people with psychiatric diagnoses face in and around the educational system. It looks at their experiences throughout their educational pathways and at how social work interventions can help bridge the gap between the young people’s resources and the demands made by schools and educational institutions. The project is driven by a particular interest in young people with psychiatric diagnoses, especially those who struggle to fit into society, and a wish to help ensure they have the same opportunities as peers without diagnoses. The project focuses on the barriers that can arise for young people on the margins of the educational system, as well as the support options available to this group. The study is based on a hermeneutic approach to science and uses qualitative methods. The empirical material consists of interviews with three young people from the target group, one SPS counselor (Special Educational Support) and two IPS consultants (Individual Placement and Support). All interviewees are anonymized, and they come from two different regions in Denmark. The analysis highlights the young people’s own experiences and perspectives, supported by insights from professionals who work with this target group. To interpret these perspectives, the project draws on Erving Goffman’s theory of stigmatization, Howard S. Becker’s labeling theory, Axel Honneth’s theory of recognition, and Hartmut Rosa’s theory of the acceleration society. These theoretical perspectives are used to support and nuance the statements made in the interviews. The findings show that there are structural barriers within the educational system, as well as barriers linked to psychiatric diagnoses and the stigma surrounding them. These conditions negatively affect the young people’s self-understanding and their opportunities to participate and remain in education. SPS support and IPS interventions are analyzed as ways to reduce these barriers and to promote stability and relational safety during education. The project concludes by presenting possible action points, including expanding special educational offers for young people with psychiatric diagnoses and strengthening collaboration between IPS interventions and SPS support.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord