Unge med autisme og deres barriere i uddannelsessystemet
Oversat titel
Young people with autism and their barriers in the educational system
Forfattere
Bak, Jane ; Kallehave, Sofie Tollestrup
Semester
7. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-12-27
Antal sider
68
Resumé
Dette bachelorprojekt undersøger, hvordan unge med autisme oplever og navigerer i uddannelsessystemet. Vi spørger: Hvilke forhold præger deres livsfortællinger, når de skal ind i og gennemføre uddannelse? Og kan disse fortællinger give viden om, hvad der skaber bedre forudsætninger for inklusion? Vi gennemførte kvalitative interviews med unge diagnosticeret med autisme. Analysen var empiristyret: Vi arbejdede med meningskondensering og åben kodning for at identificere gennemgående temaer på tværs af interviewene, uden på forhånd fastlagte begreber. Resultaterne viser, at de unge ofte møder modstand i uddannelsessystemet. Mange oplever, at professionelle som lærere og socialrådgivere har begrænset viden om autisme, hvilket skaber misforståelser og fordomme. I skolen kan det være svært at passe ind og at efterleve de faste strukturer. For flere informanter var tilknytning til ASF-klasser (autismespektrumforstyrrelse) afgørende for at gennemføre en ungdomsuddannelse. Disse klasser er tilrettelagt med tydelig hverdagstruktur og målrettede indsatser, fx mentorstøtte, som bedre matcher behov ved autisme. I perspektiveringen peger vi på centrale samfundsmæssige strukturer, der former det specialiserede socialområde og dermed rammerne for inklusion i uddannelse.
This bachelor project examines how young people on the autism spectrum experience and navigate the education system. We ask: Which factors shape their life stories when entering and completing education, and can these narratives help identify what improves inclusion? We conducted qualitative interviews with young people diagnosed with autism. Our analysis was empirically driven: using meaning condensation and open coding to identify cross-cutting themes without predefined categories. Findings show that these young people often encounter resistance in the education system. Many perceive that professionals, including teachers and social workers, have limited knowledge about autism, leading to misunderstandings and stereotypes. It is also challenging to fit in and comply with rigid school structures. For several participants, placement in ASD classes (autism spectrum disorder) was crucial for completing upper secondary education. These classes are designed with clear daily structure and targeted supports, such as mentoring, that better align with autism-related needs. In the discussion, we highlight broader societal structures that influence the specialized social sector and, in turn, the conditions for inclusion in education.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord