Undervisning og Læring: Vejen mod læring på en Social- og sundhedsskole
Oversat titel
Teaching and learning
Forfatter
Thuesen, Majbritt Østergaard
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-12-18
Antal sider
50
Resumé
Specialet undersøger, hvordan og i hvilket omfang læringsstile er blevet anvendt som differentieringsredskab på en social- og sundhedsskole, hvor læringsstile har haft en central placering i skolens tidligere didaktiske model. Med afsæt i aktuelle organisatoriske ændringer, herunder samlæsning af klasser og en ny strategi, ses der bagudrettet på, hvilke didaktiske praksisser og overvejelser anvendelsen af læringsstile har medført for underviseres forståelse af differentiering. Undersøgelsen bygger på to kvalitative, semistrukturerede fokusgruppeinterview analyseret i en hermeneutisk ramme. Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel anvendes til at strukturere empirien, og analysen informeres af Jank og Meyers struktureringsmodel for undervisning samt Klafkis fem didaktiske grundspørgsmål, kategorial dannelse og den dobbelte åbning. På tværs af temaerne elevers læring, sagslogik og tilgængelighed, koblet med underviserens forudsætninger, tegner der sig et billede af, at læringsstile bruges til at præsentere og visualisere forskellige typer viden for eleverne. Specialet diskuterer, hvordan læringsstile og differentiering i perioder har suppleret eller blokeret hinanden, og peger på, hvad organisationen kan lære af tidligere erfaringer med henblik på didaktisk tilrettelæggelse i samlæste klasser. Konklusionen er, at læringsstile i et vist omfang kan anvendes som differentieringsredskab til at motivere, engagere og skabe muligheder for integration og deltagelse i undervisningen.
This thesis examines how and to what extent learning styles have been used as a tool for teaching differentiation at a Social and Healthcare School, where learning styles occupied a central position in the school’s previous didactic model. Against a backdrop of current organizational changes, including co-teaching and a new strategy, it takes a retrospective look at the didactic practices and considerations that the use of learning styles has entailed for teachers’ understanding of differentiation. The study is based on two qualitative, semi-structured focus group interviews analyzed within a hermeneutic approach. Hiim and Hippe’s didactic relational model is used to organize the empirical material, and the analysis is informed by Jank and Meyer’s structural model of teaching as well as Klafki’s five basic didactic questions, Categorical Formation, and the double opening. Across the themes of student learning, case logic and accessibility, coupled with teacher prerequisites, a picture emerges of teachers using learning styles to present and visualize different kinds of knowledge for students. The thesis discusses how learning styles and differentiation have at times complemented or obstructed each other and identifies what the organization can learn from prior practice to inform didactic structuring in co-taught classes. It concludes that learning styles can, to some extent, be used as a differentiation tool to motivate, engage, and create opportunities for integration and participation in classroom teaching.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord