Undervisning i velfærdsteknologisk vurdering og anvendelse - en didaktisk praksisøvelse med fokus på nysgerrighed og eksperimenterende tilgange: Kære Social og sundhedsskole – lad elevernes nysgerrighed få frit spil i arbejdet med velfærdsteknologi...
Oversat titel
Teaching Welfare Technological Assessment and Use - a didactic practice exercise with a focus on curiosity and experimental approaches
Forfatter
Rugholm, Mette Gram
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-06-03
Antal sider
68
Resumé
Specialet undersøger, hvordan elever på en social- og sundhedsskole kan lære at vurdere og anvende velfærdsteknologi professionelt, og hvilke didaktiske greb der kan understøtte denne læring i et komplekst felt præget af demografisk pres, ændrede arbejdsgange og krav om livslang læring. Udgangspunktet er undervisning på den pædagogiske assistentuddannelse (EUV2), hvor der gennemførtes interventioner i undervisningssammenhænge. Empirien fortolkes kvalitativt med Jank & Meyers strukturmodel som analyseredskab og rammes ind af ni didaktiske HV-spørgsmål. Analysen peger på, at området kræver flere og andre kompetencer end dem, der beskrives i eksisterende læringsmål, og at lærerens positionering og definitionsmagt er central for, om eleverne får mulighed for at tilegne sig disse kompetencer. Specialet fremhæver nysgerrighed og eksperimenterende tilgange som drivkræfter for læring og professionel dømmekraft i arbejdet med teknologi, tæt koblet til handling, erfaring og livslang læring. Det foreslås, at undervisning tilrettelægges med opmærksomhed på proces-, social-, mål-, indholds- og handlingsstrukturer for at styrke elevers vurdering og anvendelse af velfærdsteknologi og imødekomme udfordringer som usikkerhed, manglende kendskab og risiko for mismatch mellem teknologi og borgere. Specialet bidrager med didaktiske overvejelser og forslag til, hvordan teknologiforståelse og eksperimenterende praksis kan forankres i erhvervsuddannelserne; konkrete effektmålinger ligger uden for den præsenterede del af arbejdet.
This thesis examines how students at a vocational social and health school can learn to assess and use welfare technology professionally, and which didactic strategies can support such learning in a complex field marked by demographic pressures, changing workflows, and the demand for lifelong learning. The empirical setting is the pedagogical assistant programme (EUV2), where classroom interventions were conducted. The analysis is qualitative and uses Jank & Meyer’s structural model as an analytic and didactic tool, framed by nine didactic “WH” questions. The analysis indicates that welfare technological practice requires additional and different competencies than those described in current learning goals, and that the teacher’s positioning and definitional power are crucial for students’ opportunities to acquire them. Curiosity and experimental approaches are highlighted as drivers of learning and professional judgment in technology use, closely linked to action, experience, and lifelong learning. The thesis proposes organizing teaching with attention to process, social, goal, content, and action structures to strengthen students’ assessment and application of welfare technology and to address challenges such as insecurity, limited technology know‑how, and potential mismatches between technologies and citizens. It contributes didactic considerations and suggestions for anchoring technological understanding and an experimental stance in vocational education; concrete effect measurements are beyond the scope of the presented excerpt.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord