Trivselsoplevelser blandt universitetsstuderende: En kvalitativ undersøgelse af social acceleration, habitus og resonans
Oversat titel
Experiences of well-being among university students: A qualitative study of social acceleration, habitus and resonance
Forfattere
Jensen, Luca Gagner ; Özcan, Sami
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2023
Afleveret
2023-05-31
Antal sider
87
Resumé
Flere undersøgelser peger på stigende utilfredshed blandt børn og unge. Mindre opmærksomhed er dog rettet mod universitetsstuderendes trivsel i Danmark. Dette speciale undersøger, hvilke forhold der påvirker trivsel og utilfredshed blandt universitetsstuderende. Formålet er at forstå studerendes oplevelser, herunder dem der mistrives eller forlader studiet, og dermed bidrage til viden inden for socialt arbejde. Specialet anvender en kritisk hermeneutisk tilgang, hvor vi fortolkende undersøger, hvordan studerende forstår deres situation og rammer, og hvor resonans fungerer som et normativt ideal. Med resonans menes en oplevelse af meningsfuld forbindelse og gensvar mellem den studerende og studiet, medstuderende og institutionen. Empirisk bygger specialet på 10 semistrukturerede kvalitative interviews med universitetsstuderende, suppleret med relevant eksisterende data. Hvor megen tidligere forskning er kvantitativ, giver denne tilgang dyb indsigt i hverdagsoplevelser. Analysen har tre dele: 1) den stigende samfundsmæssige hastighed (social acceleration) og dens betydning for tid, tempo og pres i studielivet; 2) de studerendes kapitalformer og habitus – forstået som ressourcer som økonomisk, social og kulturel kapital samt indlejrede vaner og dispositioner præget af baggrund – og hvordan disse former muligheder og trivsel; 3) betingelserne for at opnå resonans på universiteterne. Resultaterne viser, at mange studerende oplever tidspres og mangel på tid forbundet med et accelereret tempo og høje forventninger, hvilket kan skabe stress og følelsen af at være under pres. Effekten af dette pres varierer: Studerende med forskellige kapitalformer og habitus håndterer kravene forskelligt, hvilket får betydning for deres trivsel. Disse ressourcer og dispositioner hænger tæt sammen med, om studerende oplever resonans i mødet med undervisning, medstuderende og universitetets rammer, og dermed hvordan de knytter sig til læringsmiljøet.
Many studies report rising dissatisfaction among children and young people, yet the well-being of university students in Denmark has received less attention. This thesis examines which factors shape well-being and dissatisfaction among university students. The goal is to understand students’ experiences, including those who struggle or leave their studies, and to contribute to knowledge in social work. The study uses a critical hermeneutic approach, which interprets how students make sense of their situation and institutional context, and treats resonance as a normative ideal. Here, resonance means a felt sense of meaningful connection and mutual engagement between the student and their studies, peers, and university. Empirically, the thesis is based on 10 semi-structured qualitative interviews with university students, supplemented by relevant existing data. While much prior research is quantitative, this design offers in-depth insight into everyday experiences. The analysis has three parts: (1) social acceleration—the increasing pace of society—and how it affects students’ time, tempo, and pressure; (2) students’ forms of capital and habitus—understood as resources such as economic, social, and cultural capital, and ingrained dispositions shaped by background—and how these influence opportunities and well-being; and (3) the conditions for achieving resonance at universities. Findings show that many students experience time pressure and time scarcity linked to an accelerated pace and high expectations, which can produce stress and feelings of being under pressure. The impact of this pressure varies: different resources and dispositions shape how students navigate demands, which in turn affects their well-being. These factors are closely tied to whether students experience resonance in their encounters with teaching, peers, and the university setting, and thus how they connect to the learning environment.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord