Tømrerlærlinges trivsel når de er på deres lærepladser

The well-being of carpenters' apprentices when they are at their apprenticeships

Bach, Isabella Herlev ; Pedersen, Annemette Nyvang

4. semester

Sociologi (cand.scient.soc), Kandidat

2023

101

Erhvervsuddannelserne har i mange år haft et højt frafald, og der er begrænset viden om, hvordan elever trives på deres lærepladser, hvor de tilbringer størstedelen af uddannelsen. Dette speciale undersøger, hvordan tømrerlærlinge trives på deres lærepladser, om erhvervsskolerne understøtter deres trivsel i overgangen mellem skole og læreplads, og om denne støtte påvirker trivsel. Undersøgelsen bygger på observationer af to lærepladser og syv enkeltinterviews, i alt empiri fra ti tømrerlærlinge. Analysen er rammesat af begreber som indtryksstyring og sociale interaktioner, hegemonisk maskulinitet og praksisfællesskaber, og inddrager desuden anerkendelse, forskudt fiasko, konformitet, interaktionsritualer, følelsesenergi og emotionel intelligens. Resultaterne viser, at lærlingene generelt trives og oplever både hjælp og at blive lyttet til, men peger også på faktorer, der kan påvirke trivsel negativt: vanskeligheder ved at opnå anerkendelse i et miljø med fokus på tekniske færdigheder, fællesskaber der til tider bygges via forskydning af skyld, en hård tone der fastholdes af ønsket om at passe ind, samt begrænset indsigt fra erhvervsskolernes side i lærlingenes hverdag. Dette lægger et ansvar på lærlingene for selv at række ud til skolen, men tre barrierer står i vejen: begrænset emotionel intelligens, manglende oplevet lærerinteresse og relationer, samt frygt for reaktioner på lærepladsen. Specialet bidrager med viden om de forhold, der understøtter og udfordrer trivsel på lærepladsen, og om betydningen af skolens støtte i overgangene.

Vocational education in Denmark has long struggled with high dropout rates, and there is limited knowledge about students’ well-being at apprenticeships, where they spend most of their training. This thesis examines how carpentry apprentices thrive at their workplaces, whether vocational colleges support their well-being during transitions between school and work, and whether such support affects well-being. The study is based on observations at two apprenticeships and seven individual interviews, yielding empirical material from ten carpentry apprentices. The analysis is framed by concepts including impression management and social interactions, hegemonic masculinity, and communities of practice, and further draws on recognition, displaced failure, conformity, interaction rituals, emotional energy, and emotional intelligence. Findings indicate that apprentices generally report high well-being and feel helped and listened to, but also highlight factors that can undermine well-being: difficulty gaining recognition in environments that prize technical skills, communities sometimes formed through displaced failure, a harsh tone sustained by the need to fit in, and limited insight from vocational colleges into apprentices’ daily experiences. This places responsibility on apprentices to contact the school, yet three barriers hinder this: limited emotional intelligence, a perceived lack of teacher interest and close relationships, and fear of reactions at the workplace. The thesis adds knowledge about conditions that support and challenge well-being at apprenticeships and about the role of school support in transitions.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter