Tidlig opsporing og forebyggelse af børn i udsatte positioner - en kvalitativ undersøgelse af pædagogers praksisarbejde i børnehaver
Oversat titel
Tracing and preventing social vulnerability of kindergarden children
Forfattere
Kristensen, Cecilie Engelund ; Huxt, Luna Amanda
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2020
Afleveret
2020-07-16
Antal sider
81
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan børnehavepædagoger anvender redskabet TOPI (Tidlig Opsporing og Indsats) til at opspore og forebygge social udsathed blandt 3-6-årige børn, samt hvilken viden pædagogerne trækker på, når de vurderer børns trivsel og forstår sociale problemer. Studiet er gennemført i samarbejde med Viborg Kommune, hvor TOPI har været implementeret, og bygger på kvalitative forskningsinterviews med børnehavepædagoger, gennemført telefonisk under den nationale COVID-19-nedlukning. De indsamlede data er analyseret tematisk med inspiration fra socialteoretiske perspektiver på professionelle relationer, dømmekraft, roller og labeling. Resultaterne viser, at pædagogernes arbejde er komplekst og kræver faglig dømmekraft forankret i erfaring, at børns sociale kontekster og omgivelser indgår centralt i trivselsvurderingerne, og at både samfundets normer og pædagogernes egne værdier påvirker vurderingerne. TOPI fungerer som en normativ målestok, hvor børn placeres på et kontinuum, og vurderingerne påvirkes af de lokale børnegruppers sammensætning og institutionens lokale normer. Dermed afspejles et barns sociale position som afvigelse fra både lokale normer og bredere samfundsnormer.
This thesis examines how kindergarten pedagogues use the tool TOPI (Early Identification and Intervention) to detect and prevent social vulnerability among children aged 3–6, and what forms of knowledge they draw on when assessing children’s well-being and understanding social problems. Conducted in collaboration with Viborg Municipality, where TOPI has been implemented, the study is based on qualitative research interviews with kindergarten pedagogues, carried out by phone during the national COVID-19 lockdown. Thematic analysis was guided by social-theoretical perspectives on professional relations, judgment, roles, and labeling. Findings show that pedagogues’ work is complex and relies on professional judgment grounded in experience; children’s social contexts and surroundings are central to well-being assessments; and societal norms as well as pedagogues’ own values shape evaluations. TOPI operates as a normative benchmark placing children along a continuum, with assessments influenced by the composition of local child groups and each kindergarten’s local norms. Thus, a child’s social position is reflected as deviation from both local and broader societal norms.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord