The idea of inclusion through the lusophone community: accentism and linguistic hierarchies in Portuguese academia settings
Author
Silva Cavaco, Rita Sofia
Term
4. term
Education
Publication year
2026
Pages
46
Abstract
This thesis examines how a shared Portuguese language can both facilitate and complicate Brazilian students’ sense of inclusion in Portuguese universities. Using a postcolonial lens and focusing on linguistic hierarchies and accent-based discrimination, it explores how differences in accent and vocabulary may shape perceptions of academic competence and belonging in settings largely centered on European Portuguese. The study employs qualitative, semi-structured interviews with seven Brazilian students (five women and two men, aged 22–29) from diverse disciplines. This approach captures everyday practices through which linguistic differences become socially meaningful and assesses whether observed inequalities stem from individual attitudes or broader institutional dynamics. The work is grounded in postcolonial theories of knowledge, education, and language, as well as contemporary scholarship on accentism, including the idea that universities can both reproduce and challenge prejudice. While findings are not included in this excerpt, the thesis aims to clarify the extent to which a shared language enables integration, how universities contribute to linguistic hierarchies, and how accent-based discrimination may reinforce feelings of foreignness and conditional belonging within the wider Lusophone space.
Specialet undersøger, hvordan et fælles portugisisk sprog både kan fremme og vanskeliggøre brasilianske studerendes oplevelse af inklusion i portugisiske universiteter. Med et postkolonialt perspektiv og fokus på sproglige hierarkier og accentdiskrimination analyseres, hvordan forskelle i accent og ordvalg kan påvirke opfattelser af faglighed og tilhørsforhold i akademiske miljøer, der ofte er centreret om europæisk portugisisk. Undersøgelsen bygger på kvalitative, semistrukturerede interviews med syv brasilianske studerende (fem kvinder og to mænd, 22–29 år) på tværs af fagområder. Metoden giver indblik i hverdagens praksisser, hvor sproglige forskelle bliver socialt betydningsfulde, og belyser, om de oplevede uligheder primært skyldes individuelle holdninger eller bredere, institutionelle mekanismer. Studiet er teoretisk forankret i postkoloniale analyser af viden, uddannelse og sprog samt nyere arbejde om accentdiskrimination, herunder universiteters rolle i både at reproducere og udfordre fordomme. Uddraget rummer ikke resultater, men specialet sigter mod at afdække, i hvilket omfang det fælles sprog faciliterer integration, hvordan universiteter bidrager til sproglige hierarkier, og hvordan accentbaseret diskrimination kan forstærke oplevelser af fremmedgørelse og betinget tilhørsforhold i det lusofone rum.
[This apstract has been generated with the help of AI directly from the project full text]