The Hunger Games' grammatik: Fra stilistisk analyse til integreret grammatikundervisning i praksis
Oversat titel
The Grammar of The Hunger Games: from Stylistic Analysis to Integrated Grammar Teaching in Practice
Forfatter
Sørensen, Marianne Haugaard
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2017
Resumé
Specialet undersøger, hvordan stilistisk analyse af Suzanne Collins’ The Hunger Games kan danne afsæt for integreret grammatikundervisning i engelsk på HF. Først gennemføres en kvalitativ stilistisk analyse af kapitel 3, 11 og 25 med fokus på sætningsfragmenter, modalitet og fremtidskonstruktioner for at beskrive, hvordan disse træk karakteriserer fortælleren, Katniss. Analysen peger på en handlekraftig og rationel fortæller, der bevæger sig fra isolation til et komplekst forhold til Peeta, og som til tider lammes, når hun åbner sig. På baggrund af analysen udvikles undervisningsmateriale for integreret grammatikundervisning, funderet i andetsprogsteori, og afprøves i en 1.r-klasse på Viborg Gymnasium & HF. Forløbet evalueres af eleverne, klassens lærer og forfatteren. Evalueringen viser, at tilgangen er motiverende og lærerig: Eleverne tilegnede sig de grundlæggende kendetegn ved de tre grammatiske områder og kunne til en vis grad anvende dem i en personkarakteristik, men de oplevede også tilgangen som krævende, især forståelsen af sætningsfragmenter. Resultaterne peger på behov for mindre koncentrerede forløb og større variation, eventuelt ved at koble til flere af læreplanens kerneområder. Afprøvningen bekræfter, at det er muligt at udvikle integreret grammatikundervisning på basis af stilistisk analyse, og at en dybtgående analyse ikke er nødvendig på dette niveau, hvilket kan reducere forberedelsestid. Resultaterne er dog begrænset til den afprøvede klasse og under de beskrevne metodiske forbehold og kan ikke uden videre generaliseres.
This thesis explores how stylistic analysis of Suzanne Collins’ The Hunger Games can support integrated grammar teaching in upper secondary English (HF) in Denmark. It begins with a qualitative stylistic analysis of chapters 3, 11, and 25 focusing on sentence fragments, modality, and future reference to show how these features characterize the narrator, Katniss. The analysis depicts a capable and rational narrator who moves from isolation to a complex relationship with Peeta and is at times paralyzed when she opens up. Based on these insights, the author designs teaching materials for integrated grammar instruction grounded in second language acquisition theory and pilots them with a first-year HF class at Viborg Gymnasium & HF. The sequence is evaluated by the students, their teacher, and the author. Findings indicate that the approach is motivating and educational: students learned the basic properties of the three grammatical areas and could to some extent apply them in character analysis, but they also found the approach demanding, especially understanding sentence fragments. The evaluation suggests less concentrated sequences and greater variation, potentially by connecting to more core curriculum areas. The pilot confirms that integrated grammar teaching can be built on stylistic analysis and that in-depth analysis is not necessary at this level, which can reduce teacher preparation time. However, results are limited to the tested class and the methodological constraints described and are not readily generalizable.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]