The Future of Nature: Introducing Critical Theory in Danish Gymnasium: Introducing Critical Theory in Danish Gymnasium
Authors
Jørgensen, Peter Martin Bjerring ; Pedersen, Dagmar Brovn
Term
4. term
Education
Publication year
2018
Submitted on
2018-05-31
Pages
130
Abstract
Denne afhandling undersøger, om og hvordan kritisk teori—med fokus på Val Plumwoods økofeminisme—kan introduceres i engelskfaget i det danske gymnasium via filmanalyse. Afhandlingen stiller to hovedspørgsmål: (1) om Plumwoods filosofi kan tilpasses som litterær kritisk ramme og fungere som et ekstra analytisk lag i en neoformalistisk analyse af Mad Max: Fury Road (2015), og (2) om dette materiale kan bruges til at indføre et kritisk perspektiv, der øger elevers bevidsthed om teksters kulturelle kontekster. Del I opstiller centrale begreber fra Plumwoods værker og anvender dem som et supplerende lag til Bordwell og Thompsons neoformalistiske kategorier—mise-en-scene, klipning, lyd og narrativ—med særligt blik for dualismer mellem kultur/natur og mand/kvinde. Del II designer og gennemfører et kort undervisningsforløb over to lektioner i to gymnasieklasser (Hjørring Gymnasium & HF-kursus og Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus), baseret på Knud Illeris’ læringsteori og tre udvalgte filmklip, og evaluerer forløbet op imod opstillede kriterier og mulige læringsbarrierer. Diskussionen inddrager Greta Gaards arbejde om økopædagogik og undervisning i økofeministisk litteraturkritik samt begrunder valg af teori og film. Afhandlingen bidrager med en anvendelig begrebsramme og en didaktisk model; resultater og vurderinger af afprøvningen præsenteres i den efterfølgende evaluering, mens nærværende tekst skitserer formål, metode og design.
This thesis investigates whether and how critical theory—specifically Val Plumwood’s ecofeminism—can be introduced into upper-secondary English teaching in Denmark through film analysis. It addresses two questions: (1) whether Plumwood’s philosophy can be adapted as a literary critical framework and used as an additional analytical layer in a neoformalist analysis of Mad Max: Fury Road (2015), and (2) whether this material can feasibly introduce a critical perspective that raises students’ awareness of the cultural contexts of texts. Part I presents key concepts from Plumwood’s works and applies them as a supplementary layer to Bordwell and Thompson’s neoformalist categories—mise-en-scene, editing, sound, and narrative—with attention to dualisms such as culture/nature and man/woman. Part II designs and delivers a two-lesson course in two Danish gymnasium classes (Hjørring Gymnasium & HF-kursus and Frederikshavn Gymnasium & HF-kursus), grounded in Knud Illeris’s learning theory and three selected film clips, and evaluates the course against predefined criteria and potential learning barriers. The discussion incorporates Greta Gaard’s work on ecopedagogy and teaching ecofeminist literary criticism, and justifies the choice of theory and film. The thesis offers a practical conceptual framework and a pedagogical model; outcomes and judgments of the classroom trial are reported in the evaluation, while this excerpt outlines aims, methods, and design.
[This summary has been generated with the help of AI directly from the project (PDF)]
Keywords
Documents