Teknologiforståelse og fagprofessionelle - spændingsfeltet mellem formelle krav og praksis
Oversat titel
Technology literacy and professionals - the field between formal requirements and practice
Forfattere
Larsen, Morten ; Gråbæk, Rune Dziadecki ; Jakobsen, Natasja Simone
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-06-03
Antal sider
113
Abstract
Faget Teknologiforståelse blev i perioden 2018-2021 afprøvet som forsøgsfag på 46 skoler i Danmark for at styrke elevernes evne til at være aktive, kritiske og demokratiske borgere i et digitaliseret samfund. Denne masterafhandling undersøger, hvordan faget både udfordrer og kan styrke lærerprofessionen i grundskolen. Afhandlingen spørger: Hvordan bør forsøgsfaget bidrage til skolens curriculum, og hvordan påvirkes lærere af kløften mellem formelle krav og den daglige praksis? Metodisk anvendes en diskursanalyse af Undervisningsvejledningen (2019) og den ministerielle læsevejledning (2019) for at belyse Undervisningsministeriets tilgang til Teknologiforståelse. Analysen suppleres af en workshop med lærere, hvor deltagerne gennem dialog og kreative øvelser udtrykte deres forståelse af faget og i fællesskab prioriterede centrale begreber inden for Teknologiforståelse. Afhandlingen trækker på læringsteori af Dewey (erfaringsbaseret uddannelse), Wenger (praksisfællesskaber) og Elkjær (praksislæring) samt dannelsesteori (Bildung) og teorier om læreres progression i digitale kompetencer. Resultaterne peger på, at faget i særlig grad udfordrer lærernes digitale kompetencer. Det didaktiske indhold har behov for en kontekstuel omramning med dannelse i centrum. Lærere udfordres samtidig i rollen som facilitatorer, hvilket forudsætter indsigt i digitale teknologier og designprocesser.
Technology Literacy (Teknologiforståelse) was piloted in 46 Danish schools from 2018 to 2021 to help students become active, critical, and democratic citizens in a digital society. This master’s thesis examines how the new subject both challenges and can strengthen the teaching profession in primary and lower secondary education. It asks: How should the pilot subject contribute to the school curriculum, and how are teachers affected by the gap between formal requirements and everyday practice? Methodologically, the study uses a discourse analysis of the 2019 Teaching Guidance and the 2019 ministerial curriculum guidance to understand the Ministry of Education’s approach to Technology Literacy. This is supplemented by a teacher workshop in which participants, through dialogue and creative activities, articulated their understanding of the subject and jointly prioritized key concepts within Technology Literacy. The thesis draws on learning theories from Dewey (experience-based education), Wenger (communities of practice), and Elkjær (practice learning), as well as theories of Bildung (general formation) and teachers’ progression in digital competencies. Findings indicate that the subject notably challenges teachers’ digital competencies. The didactic content requires contextual reframing with Bildung at the center. Teachers are also challenged in their role as facilitators, which depends on insight into digital technologies and design processes.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord
Andre projekter af forfatterne
Larsen, Morten:
Gråbæk, Rune Dziadecki:
Jakobsen, Natasja Simone: