Teknologiforståelse og fagprofessionelle - spændingsfeltet mellem formelle krav og praksis
Oversat titel
Technology literacy and professionals - the field between formal requirements and practice
Forfattere
Larsen, Morten ; Gråbæk, Rune Dziadecki ; Jakobsen, Natasja Simone
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-06-03
Antal sider
113
Abstract
Faget Teknologiforståelse (Teknologiforståelse) blev i perioden 2018–2021 afprøvet som forsøgsfag på 46 skoler i Danmark. Formålet er at styrke udviklingen af aktive, kritiske og demokratiske borgere i et digitaliseret samfund. Denne kandidatafhandling undersøger, hvordan faget udfordrer lærerprofessionen i folkeskolen (primær- og mellemtrin/udskoling). Problemformuleringen er: Hvordan bør forsøgsfaget bidrage til folkeskolens curriculum, og hvordan udfordres lærere af et gab mellem formelle krav og praksis? Metodisk bygger afhandlingen på en diskursanalyse af Undervisningsvejledningen 2019 og Læseplanen 2019 for at belyse Undervisningsministeriets tilgang til Teknologiforståelse. Derudover blev der afholdt en workshop med lærere, hvor deltagerne gennem dialog og kreative øvelser udtrykte deres forståelse af faget og i fællesskab prioriterede centrale begreber inden for Teknologiforståelse. Det teoretiske grundlag omfatter Deweys erfaringspædagogik, Wengers teori om praksisfællesskaber, Elkjærs praksislæring, dannelsesteori (Bildung) samt teorier om læreres progression i digitale kompetencer. Afhandlingen konkluderer, at faget i særlig grad udfordrer lærernes digitale kompetencer. Det didaktiske indhold kræver en kontekstuel omramning, hvor dannelse (Bildung) er et centralt orienteringspunkt. Samtidig udfordres lærerne i rollen som facilitatorer, fordi den forudsætter solide kompetencer og indsigt i digital teknologi og designprocesser.
Technological Literacy (Teknologiforståelse) was introduced as a three-year trial in 46 Danish schools from 2018 to 2021. Its aim is to foster active, critical, and democratic citizens in a digital society. This master’s thesis examines how the new subject challenges the teaching profession in primary and lower secondary education. The guiding research question is: How should the trial subject contribute to the school curriculum, and how are teachers challenged by the gap between formal requirements and everyday practice? Methodologically, the thesis uses a discourse analysis of the 2019 Teaching Guidance and the 2019 Ministerial Curriculum to examine the Danish Ministry of Education’s approach to Technological Literacy. To add qualitative insights, a workshop with teachers was conducted, using dialogic and creative activities to elicit their understandings of the subject and to jointly prioritize key concepts within Technological Literacy. The theoretical framework includes Dewey’s experiential education, Wenger’s communities of practice, Elkjær’s practice learning, theories of Bildung (general educational formation), and models of teachers’ progression in digital competencies. The thesis concludes that the subject particularly challenges teachers’ digital competencies. Its didactic content needs contextual reframing, with Bildung as a central reference point. Teachers are also challenged in their role as facilitators, which depends on solid competence and insight into digital technology and design processes.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord
Andre projekter af forfatterne
Larsen, Morten:
Gråbæk, Rune Dziadecki:
Jakobsen, Natasja Simone: