Teknologiforståelse og fagprofessionelle - spændingsfeltet mellem formelle krav og praksis
Oversat titel
Technology literacy and professionals - the field between formal requirements and practice
Forfattere
Larsen, Morten ; Gråbæk, Rune Dziadecki ; Jakobsen, Natasja Simone
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2019
Afleveret
2019-06-03
Antal sider
113
Abstract
Danmark afprøver faget Teknologiforståelse i 46 folkeskoler fra 2018 til 2021. Formålet er at styrke elevers evne til at være aktive, kritiske og demokratiske borgere i et digitalt samfund. Dette speciale undersøger, hvordan det nye fag udfordrer lærerprofessionen i folkeskolen. Det spørger, hvordan forsøgsfaget bør bidrage til curriculum, og hvordan lærere påvirkes af et gab mellem formelle krav og den daglige praksis. Metodisk bygger specialet på en diskursanalyse (en analyse af, hvordan dokumenter taler om og rammesætter et emne) af Undervisningsvejledningen (2019) og Læseplanen (2019) for at forstå Undervisningsministeriets tilgang. Derudover blev der afholdt en workshop med lærere, hvor de gennem dialog og kreative øvelser udfoldede deres forståelse af teknologiforståelse og i fællesskab prioriterede centrale begreber. Teoretisk tager specialet afsæt i Deweys erfaringspædagogik, Wengers teori om praksisfællesskaber, Elkjærs praksislæring, dannelsesteori (elevers brede personlige og samfundsmæssige udvikling) samt teorier om læreres progression i digitale kompetencer. Specialet konkluderer, at faget i særlig grad udfordrer lærernes digitale kompetencer. Det peger også på, at det didaktiske indhold kræver en kontekstualisering, hvor dannelsesrammen sættes i centrum. Endelig udfordres lærernes rolle som facilitatorer, fordi den forudsætter indsigt i digital teknologi og designprocesser.
Denmark is piloting the school subject Technological Literacy (Teknologiforståelse) in 46 schools from 2018 to 2021. The aim is to help students become active, critical, and democratic citizens in a digital society. This thesis explores how the new subject challenges the teaching profession in primary and lower secondary school. It asks how the pilot should contribute to the curriculum and how teachers are affected by a gap between formal requirements and everyday practice. Methodologically, the thesis uses discourse analysis (examining how documents talk about and frame a topic) of the 2019 Teaching Guidance and the 2019 Ministerial Curriculum to understand the Ministry of Education’s approach. In addition, a workshop with teachers invited dialogic and creative activities to surface their understanding of technological literacy and to jointly prioritize key concepts. The theoretical frame includes Dewey’s experiential learning, Wenger’s communities of practice, Elkjær’s practice learning, formation/Bildung theories (students’ broader personal and civic development), and theories on teachers’ progression in digital competences. The thesis concludes that the subject notably challenges teachers’ digital competences. It also finds that the didactic content requires contextual reframing, placing formation/Bildung at the center. Finally, teachers’ roles as facilitators are challenged because they depend on insight into digital technology and design processes.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord
Andre projekter af forfatterne
Larsen, Morten:
Gråbæk, Rune Dziadecki:
Jakobsen, Natasja Simone: