Teknologiforståelse i folkeskolen - en kvalitativ undersøgelse af praksisfællesskaber som katalysator for kompetenceudvikling hos lærere
Oversat titel
Technology Comprehension in Primary and Lower Secondary Education - A Qualitative Study of Communities of Practice as a Catalyst for Teacher Competence Development
Forfattere
El Hasni, Lamia ; Dogan, Helin
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2025
Afleveret
2025-06-02
Antal sider
104
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan teknologiforståelse fortolkes, praktiseres og forhandles i folkeskolen, med særlig fokus på pædagogiske praksisser, der udvikles i og omkring Future Classroom Lab (FCL). Med afsæt i aktuelle læseplans- og digitaliseringsinitiativer og en lokal indsats i Frederiksberg Kommune følger studiet, hvordan efteruddannelse og idéer fra workshops omsættes til undervisning i klassen. Undersøgelsen bygger på en kvalitativ, fænomenologisk tilgang med deltagerobservation i FCL og på en folkeskole, hvor en lærer, der tidligere havde deltaget i et FCL-forløb, blev fulgt fra kursus til egen praksis. Datagrundlaget omfatter desuden et semistruktureret fokusgruppeinterview med flere lærere samt et interview med en kommunal udviklingskonsulent. Med blik for praksisfællesskaber belyser specialet de spændinger, der opstår mellem eksperimenterende læringsrum og skolens hverdag: FCL giver værdifulde rammer for refleksion og afprøvning, men lokalkultur, organisatoriske strukturer og den enkelte lærers handlekraft former, hvad der faktisk bliver implementeret. Lærerne udviser både initiativ og kritisk omtanke, men møder også systemiske begrænsninger, der påvirker retning og omfang af forandringen. Specialet bidrager med et praksisnært perspektiv på digital innovation i skolen og peger på, at teknologiforståelse bør ses som en dynamisk, kontekstsensitiv proces, der kræver målrettet kompetenceudvikling, politisk støtte og vedvarende forankring i lærernes daglige arbejde.
This thesis examines how technological literacy is interpreted, enacted, and negotiated in Danish primary schools, with a particular focus on pedagogical practices developed in and around the Future Classroom Lab (FCL). Situated within current curriculum and digital education initiatives and a local effort in Frederiksberg Municipality, the study traces how professional development and ideas from workshops are translated into everyday classroom teaching. Using a qualitative, phenomenological design, we conducted participant observations in the FCL and at a public school, following a teacher who had previously attended an FCL workshop from training into their own practice. The dataset also includes a semi-structured focus group with several teachers and an interview with a municipal educational development consultant. Framed by attention to communities of practice, the study highlights tensions between experimental learning spaces and school realities: FCL offers valuable opportunities for reflection and experimentation, yet local culture, organizational structures, and individual teacher agency shape what is implemented. Teachers showed initiative and critical reflection but also encountered systemic constraints that influenced the direction and scope of change. The thesis contributes a practice-oriented perspective on digital innovation in schools and argues that technological literacy should be understood as a dynamic, context-sensitive process that requires targeted professional development, policy support, and sustained anchoring in teachers’ day-to-day work.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]