Studerendes anvendelse af generativ AI
Oversat titel
Students' use of generative AI
Forfatter
Marcussen, Signe Bjørnholt
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-06-03
Antal sider
56
Resumé
Dette projekt undersøger, hvordan jordemoderstuderende oplever deres egen, selvinitierede brug af generativ AI i studiet, med fokus på teknologiens muligheder og begrænsninger samt deres forståelse af sig selv som studerende. Undersøgelsen er forankret i en hermeneutisk-fænomenologisk tilgang og bygger på kvalitative interviews med fem strategisk udvalgte informanter. Analysen identificerer tre gennemgående temaer: hvordan de ser på egen og andres opfattelse af AI-brug, hvordan de forholder sig kritisk til teknologien, og hvordan de anvender generativ AI som hjælpelærer og sparringspartner. Hovedfundene viser, at studerende er opmærksomme på, hvad teknologibrug betyder for deres omdømme, hvilket får nogle til at nedtone eller skjule brugen. Alle forholder sig kritisk til teknologien, men i forskelligt omfang og på forskellige måder, og flere er usikre på, hvor teknologiens grænser går i forhold til deres læring. Generativ AI opleves som nyttig til forberedelse, fx resuméer og begrebsforklaringer, og nogle ser den som en hjælpelærer, der kan mindske stress og skabe overblik. Projektet giver ikke et udtømmende billede, og data blev indsamlet i en periode med uklare normer for brugen. Resultaterne peger på behovet for fagligt begrundede retningslinjer for studerendes brug af generativ AI, i tråd med øvrig forskning.
This project examines how midwifery students experience their self-initiated use of generative AI in their education, focusing on the technology’s possibilities and limitations and on how it shapes their understanding of themselves as students. The study adopts a hermeneutic-phenomenological approach and is based on qualitative interviews with five strategically selected informants. The analysis identifies three themes: students’ views on their own and others’ perceptions of AI use, how they exercise critical judgment toward the technology, and how they employ generative AI as an assistant teacher and discussion partner. Key findings show that students are aware of how their AI use may affect their reputation, leading some to downplay or conceal it. All informants are critical of the technology, though to varying degrees and in different ways, and several are uncertain about where its limits lie in relation to learning. Generative AI is experienced as useful for preparation—for example, summarizing texts and explaining concepts—and some perceive it as an assistant teacher that can reduce stress and provide an overview of the curriculum. The project does not offer a comprehensive picture, and data were collected at a time of unclear norms for use. The results indicate a need for academically substantiated guidelines for students’ use of generative AI, in line with other research.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord