Songwriting with adolescents in a Secondary School: Exploring emotional expression, interpersonal relationships and identity formation
Author
Roca, Nazaret Gómez
Term
4. term
Education
Publication year
2011
Pages
64
Abstract
This master’s thesis examines how music and music therapy can support adolescents’ identity formation by fostering emotional expression and peer relationships in a group setting. The project took place in a secondary school with nine fourth-year students who had chosen music as an elective, across 30 group sessions over three months. The intervention was preventive and educational, aiming to strengthen students’ personal resources. Methodologically, it followed a humanistic approach drawing on Gestalt therapy and was studied through a qualitative, phenomenological account of the process. Activities included working with students’ preferred songs and collaborative songwriting based on themes that emerged within the group. Data were gathered through the music therapist’s session diary, adolescents’ diaries, audio and video recordings, and the completed songs (lyrics and scores). Findings indicate that songwriting encouraged more sincere emotional expression and contributed to adolescents’ identity construction through the relationships and themes that developed in the group, suggesting that school-based music therapy can offer meaningful preventive support for social and emotional development.
Denne masterafhandling undersøger, hvordan musik og musikterapi kan støtte unges identitetsdannelse ved at fremme følelsesmæssigt udtryk og relationer i en gruppe. Projektet blev gennemført på en sekundærskole med ni unge, der havde valgt musik som valgfag på deres 4. år, fordelt på 30 gruppesessioner over tre måneder. Indsatsen er forebyggende og forankret i et pædagogisk perspektiv, der styrker de unges personlige ressourcer. Metodisk bygger forløbet på en humanistisk tilgang med begreber fra gestaltterapi og er undersøgt gennem en kvalitativ, fænomenologisk beskrivelse af processen. Aktiviteterne omfattede arbejde med de unges foretrukne sange og fælles sangskrivning ud fra temaer, der opstod i gruppeprocessen. Data blev indsamlet via musikterapeutens sessionsdagbog, de unges dagbøger, lyd- og videooptagelser samt de færdige sange (tekster og noder). Resultaterne peger på, at sangskrivning understøttede et mere oprigtigt følelsesmæssigt udtryk og bidrog til de unges identitetskonstruktion gennem de relationer og temaer, der udviklede sig i gruppen, og antyder, at skolebaseret musikterapi kan være en meningsfuld forebyggende støtte til social og emotionel udvikling.
[This apstract has been generated with the help of AI directly from the project full text]