Social Pejling: Fastholdelse og mulighed for forbedring?
Forfatter
Murmann, Mette Kragh
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2015
Afleveret
2015-11-10
Antal sider
77
Resumé
Specialet undersøger, hvilke arbejdsmetoder der ifølge forældre og lærere kan fastholde principperne bag Social Pejling i 6. klasser, samt hvordan indsatsen kan opdateres. Med udgangspunkt i et kvalitativt casestudie på én skole gennem ca. fire måneder, baseret på interviews med seks forældrepar og tre lærere i samarbejde med SSP Forebyggelse Randers, identificeres seks metoder, som opleves at støtte elevernes trivsel og forebygge risikoadfærd: klassekontrakt, guidet selvrefleksion, brug af udefrakommende oplægsholdere, konkrete fysiske eksempler, principper der bekræfter opdragelsen, samt forældremøder. Metoderne vurderes at give eleverne redskaber til identitetsdannelse og dermed potentielt at mindske risikoadfærd. Samtidig peger projektet på, at Social Pejling bygger på ældre evidens fra Ringstedforsøget (2001-2004) og bør fornyes: især ved at gøre forældredeltagelse obligatorisk, sikre opfølgende besøg og integrere sociale medier, som i dag fylder mere i elevernes liv end fx rygning og har betydning for identitet og adfærd. Resultaterne er kontekstbundne til en ressourcestærk skole og kan ikke generaliseres, men de antyder, hvordan Social Pejling kan vedligeholdes og videreudvikles.
This thesis examines which working methods, according to parents and teachers, help maintain the principles of Social Pejling in sixth-grade classes and how the program could be updated. Drawing on a qualitative case study at a single school over approximately four months, based on interviews with six pairs of parents and three teachers in collaboration with SSP Prevention Randers, the study identifies six methods perceived to support pupils’ wellbeing and prevent risk behavior: a class contract, guided self-reflection, external presenters, concrete physical examples, principles that align with parenting at home, and parent meetings. These methods are seen as equipping pupils with tools for identity formation and thus potentially reducing risk behavior. The project also notes that Social Pejling relies on older evidence from the Ringsted Experiment (2001–2004) and should be refreshed—particularly by making parent participation mandatory, ensuring follow-up visits, and incorporating social media, which now plays a larger role in pupils’ lives than smoking and influences identity and actions. Findings are context-specific to a resourceful school and not generalizable, but they indicate ways to sustain and improve Social Pejling.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]
Emneord