Skolevægring: Fagpersoners muligheder og begrænsninger i arbejdet med skolevægring
Oversat titel
School refusal: posibilities and limitations of profesionals working with school refusal
Forfatter
Rasmussen, Lasse Uldall
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-01-02
Antal sider
567
Resumé
Specialet undersøger skolevægring blandt børn med diagnoser med fokus på, hvordan det politiske og organisatoriske felt påvirker fagpersoners handlingsmæssige råderum og muligheder for at forebygge fravær. Baggrunden er et stigende samlet fravær i grundskolen og fraværets ændrede karakter, samtidig med politiske tiltag som underretningspligt ved 15 % fravær og mulige sanktioner. Specialet anvender en socialkonstruktivistisk tilgang og Bourdieu-inspireret feltanalyse til at kortlægge, hvordan feltet omkring skolevægring er konstrueret, organiseret og praktiseret, og begrebet handlingsmæssigt råderum forstås med afsæt i Svensson m.fl. og Lipskys street-level bureaucracy. Skolevægring forstås efter Fleischer som en praksis (forsvar mod oplevet ubehag) frem for en diagnose, og ikke via faste fraværsgrænser. Med en kvalitativ tilgang belyses professionelle perspektiver og organisatoriske rammer; analysen peger på problematikker, der kan begrænse handlen, herunder for store klasser, manglende økonomiske ressourcer og lange sags- og behandlingstider, samt på hvordan disse forhold kan indvirke på inklusion og forebyggelse. Specialet bidrager med en feltkortlægning og begrebsafklaring, der kan styrke forståelsen af, hvor og hvordan indsatser kan målrettes mere effektivt.
This thesis examines school refusal among children with diagnoses, focusing on how the political and organizational field shapes professionals’ room for action and their ability to prevent absenteeism. The study is motivated by rising overall absence in primary schools and changing patterns of absence, alongside policy measures such as mandatory notification at 15% absence and potential sanctions. A social constructivist framework and a Bourdieu-inspired field analysis are used to map how the field around school refusal is constructed, organized, and practiced, and the concept of room for action is informed by Svensson et al. and Lipsky’s street-level bureaucracy. School refusal is understood, following Fleischer, as a practice (a defense against experienced discomfort) rather than a diagnosis, and not by fixed absence thresholds. Using a qualitative approach, the thesis illuminates professional perspectives and organizational conditions; the analysis points to challenges that may constrain action, including large class sizes, limited financial resources, and lengthy case and treatment timelines, and considers how these factors affect inclusion and prevention. The thesis contributes a field mapping and conceptual clarification that can inform more targeted and effective interventions.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord