Simulationsbaserede undervisningsmetoder på pædagoguddannelsen: En undersøgelse af deltagernes oplevelse
Oversat titel
Simulation-based methods in pedagogical education
Forfatter
Brix, Jeanet Kirch
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-05-30
Antal sider
54
Resumé
Specialet undersøger, hvordan simulationsbaserede undervisningsmetoder opleves i pædagoguddannelsen, med udgangspunkt i velkendte udfordringer med at forbinde teori og praksis. Gennem kvalitative interviews med én underviser, fire pædagogstuderende og to pædagoger og en efterfølgende tematisk analyse identificeres tre gennemgående temaer: krop, sårbarhed og autenticitet. Analysen bygger på Merleau-Pontys kropsfænomenologi, Antonovskys oplevelse af sammenhæng, Kjeld Fredens’ teori om kropslig læring samt Goffmans begreber om stigma og dramaturgi. Under temaet krop beskriver deltagerne, at kropslig deltagelse og sansning fremmer læring og gør koblingen mellem teori og praksis mere meningsfuld. Under sårbarhed beskrives udbredte følelser af eksponering og nervøsitet i rollespil og andre simulationsaktiviteter, som alle enten har oplevet selv eller observeret hos medstuderende. Under autenticitet beskrives forsøg på at skabe ægte følelser og reaktioner i simulerede situationer med varierende udbytte; flere efterlyser mere træning i at agere i simulationer, høj faglig ekspertise hos undervisere og alternative betegnelser til “rollespil” og “teater” for at undgå stigma. Samlet peger fundene på, at simulationsbaserede metoder kan styrke sammenhængen mellem teori og praksis og dermed forberede studerende på arbejdslivet, men at den oplevede sårbarhed udgør en væsentlig udfordring, som kræver didaktisk opmærksomhed.
This thesis explores how simulation-based teaching methods are experienced in pedagogical education, against the backdrop of persistent difficulties in linking theory and practice. Through qualitative interviews with one educator, four pedagogy students and two practicing pedagogues followed by a thematic analysis, three central themes are identified: body, vulnerability, and authenticity. The analysis is informed by Merleau-Ponty’s philosophy of the body, Antonovsky’s Sense of Coherence, Kjeld Fredens’ concept of bodily learning, and Goffman’s theories of stigma and dramaturgy. In the body theme, participants report that bodily participation and sensation support learning and make the integration of theory and practice more meaningful. In the vulnerability theme, they describe common feelings of exposure and nervousness during role play and other simulations, experienced personally or observed in peers. In the authenticity theme, they recount efforts to elicit genuine emotions and reactions in simulated contexts with varying success; several call for more training in acting within simulations, high levels of educator expertise, and alternative labels to “role play” or “theatre” to reduce stigma. Overall, findings indicate that simulation-based methods can strengthen the connection between theory and practice and help prepare students for professional work, while widespread vulnerability remains a significant challenge requiring careful pedagogical design.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]
Emneord