Sammenhængen mellem selvværd og afvigende udvikling af specifikke færdigheder hos skolebørn

The connection between self-esteem and atypical development of specific competencies in school-children

Sandborg-Petersen, Lone Margrethe

4. semester

Psykologi, Kandidat

2010

2010-05-31

65

Dette speciale undersøger sammenhængen mellem selvværd og afvigende udvikling af specifikke færdigheder hos skolebørn, med fokus på implikationer for psykologisk intervention. På baggrund af en litteraturgennemgang af international forskning om learning disabilities (LD) og specific language impairment (SLI) beskrives omfang, karakteristika og overlap mellem disse vanskeligheder, herunder at mange børn med LD især kæmper med læsning, og at børn med SLI ofte har udfordringer med forståelse af passive sætninger og pragmatik. Gennemgangen viser, at vanskeligheder i centrale skolefaglige domæner kan påvirke børns selvopfattelse og føre til lavt eller svingende selvværd samt øget frustration over egne præstationer. Specialet sammenfatter evidens for, at indsatser, der både styrker konkrete boglige færdigheder (fx læsning) og arbejder direkte med selvopfattelsen, kan støtte børns selvværd, især når de iværksættes tidligt for at forebygge gentagne nederlag. I en dansk kontekst peges på behovet for flere standardiserede testredskaber til systematisk at identificere børn med LD og SLI og skabe et bedre grundlag for målrettede, tidlige interventioner i skole- og sundhedssystemet.

This thesis examines the connection between self-esteem and atypical development of specific competencies in schoolchildren, with an emphasis on implications for psychological intervention. Based on a review of international research on learning disabilities (LD) and specific language impairment (SLI), it outlines prevalence, characteristics, and overlap between these conditions, noting that many children with LD primarily struggle with reading and that children with SLI often have difficulties with passive sentence comprehension and pragmatics. The review indicates that challenges across key academic domains can affect children’s self-concept, contributing to low or fluctuating self-esteem and increased frustration with performance. The thesis synthesizes evidence that interventions which both build concrete academic skills (e.g., reading) and directly target self-concept can support self-esteem, particularly when implemented early to prevent repeated failure. In the Danish context, it highlights the need for more standardized assessment tools to systematically identify children with LD and SLI and to underpin timely, targeted interventions across the school and public health systems.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter