Renteformlen, når matematikken driller
Oversat titel
The interestformula, when math is a challenge
Forfatter
Kirkegaard, Per
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2021
Afleveret
2021-12-18
Antal sider
129
Resumé
Specialet undersøger, hvordan man kan planlægge og gennemføre undervisning i rente og renteformlen for HF Matematik C på VUC, når kursisterne har ringe eller ingen fortrolighed med matematikkens symbolik og formelle tænkning. Med afsæt i et teoretisk rammeværk om læring (bl.a. Illeris’ læringsdimensioner), læring i praksisfællesskaber, matematiklæring som samspil mellem proces og objekt samt matematik som sproglig udfordring, udvikles et stærkt stilladseret undervisningsmateriale. Materialet prioriterer langsom progression, gentagelser, aktiv brug af mundtligt sprog, samarbejde i par og små grupper samt visuel støtte for at skabe mening og deltagelse. En VUC-lærer afprøver forløbet i en HF C-klasse; forløbet observeres to gange, og efterfølgende interviews gennemføres med en gruppe kursister og læreren. De kvalitative fund peger på, at de interviewede kursister i høj grad profiterer af materialet: aktiv sproglig produktion og oplevelsen af at være inviteret ind i et læringsfællesskab styrker forståelsen af renteformlen. Specialet konkluderer, at fokus på sproglig deltagelse, tydelig stilladsering og inkluderende praksisfællesskaber kan gøre matematikken tilgængelig for kursister med få forudsætninger.
The thesis explores how to design and implement teaching on interest and the interest formula for VUC HF Mathematics C students who have little or no familiarity with mathematical symbolism and formal reasoning. Drawing on a theoretical framework of learning (including Illeris’ dimensions), learning in communities of practice, mathematics learning as an interplay between process and object, and the linguistic challenges of mathematics, a highly scaffolded set of teaching materials was developed. The materials emphasize slow progression, repetition, active use of spoken language, collaboration in pairs and small groups, and visual support to promote meaning and participation. A VUC teacher tested the sequence in an HF C class; the lessons were observed twice, followed by interviews with a group of students and the teacher. The qualitative findings indicate that the interviewed students benefited to a high degree: producing mathematical language and being invited into a learning community supported their understanding of the interest formula. The thesis concludes that focusing on language production, clear scaffolding, and inclusive communities of practice can make mathematics accessible to learners with limited prerequisites.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]