Refleksionsstunder for psykologistuderende

Reflection Moments for psychology students

Larsen, Katrine Breum ; Poulsen, Miriam Alis Stig

4. semester

Psykologi, Kandidat

2018

2018-05-31

129

Dette speciale undersøger, hvordan systematiske refleksionsrum kan støtte psykologistuderendes faglige og personlige udvikling på Aalborg Universitet. Med afsæt i vores praktik ved Universitetsklinikken designede og faciliterede vi en Refleksionsstund for fem psykologistuderende bestående af individuelle og fælles refleksionsøvelser – både mundtlige og skriftlige – i et præstationsfrit rum med fokus på nysgerrighed, nærvær og leg. Vores problemformulering er at forstå, hvad en refleksionspraksis kan bidrage med til psykologistuderendes liv og udvikling, samt hvordan en sådan praksis kan implementeres på studiet. Teoretisk bygger vi på refleksionsforståelser hos Dewey, Schön, Dreyfus, Kolb, Jarvis, Mezirow, Brookfield og Wackerhausen, som tilsammen beskriver refleksion som en dynamisk proces, der involverer sprog, intuition, følelser og kreativitet, stimuleres af tvivl og skaber forbindelse mellem fortid, nutid og fremtid. Empirisk baserer vi os på semistrukturerede interviews og noter fra Refleksionsstunden med en fænomenologisk tilgang. Deltagerne beskrev efter forløbet en kropslig ro, øget nærvær og en større accept af, at udvikling tager tid. De fremhævede rammernes betydning: et trygt, tillidsfuldt og respektfuldt fællesskab, hvor uafklarede tanker og paradokser kan udtrykkes, og hvor relationen – herunder facilitatorernes medrefleksion – er central. Vi peger på, at de beskrevne elementer kan overføres til lignende forløb og potentielt fungere som modvægt til præstationskultur på studiet; vi diskuterer desuden, hvordan Refleksionsstunder kan indgå i psykologiuddannelsen på AAU.

This thesis explores how structured spaces for reflection can support psychology students’ professional and personal development at Aalborg University. Drawing on our internship at the University Clinic, we designed and facilitated a Reflection Moment for five psychology students comprising individual and group reflection exercises—both oral and written—within a performance‑free space emphasizing curiosity, presence, and play. Our research question is to understand what a reflective practice can contribute to students’ lives and development, and how such a practice could be implemented in the program. Theoretically, we synthesize perspectives from Dewey, Schön, the Dreyfus brothers, Kolb, Jarvis, Mezirow, Brookfield, and Wackerhausen, portraying reflection as a dynamic process involving language, intuition, emotions, and creativity, stimulated by doubt, and linking past, present, and future. Empirically, we rely on semi‑structured interviews and notes from the Reflection Moment using a phenomenological orientation. Participants reported a bodily sense of calm, greater presence, and increased acceptance that development takes time. They highlighted the importance of the setting: a safe, trusting, and respectful space where unfinished thoughts and paradoxes can be voiced, and where relationships—including facilitators’ co‑reflection—are central. We suggest that these elements are transferable to similar initiatives and may offer a counterbalance to performance culture; we also discuss ways Reflection Moments could be integrated into the psychology program at AAU.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Refleksion ; Psykologistudiet ; Læring ; Dannelse ; Uddannelse ; Identitet ; Kvalitativ forskning ; Præstationssamfund

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter