Professionsuddannelse i et fremtidsperspektiv
Oversat titel
Educating practitioners in a future perspective
Forfatter
Østergaard, Rina
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2004
Antal sider
106
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan man bedre forbinder teori og konkrete færdigheder i fysioterapiuddannelsen, som traditionelt bygger på mesterlære i fysiske rammer. Det præsenterer en principmodel for design af CSCL-forløb (computerstøttet kollaborativ læring) med teoretisk afsæt i Deltagende forskning (Skovsmose & Borba, 2000), Aktivitetsteori (Engeström, 1987) og Social læringsteori (Wenger, 2003). Modellen afprøves i et 2½ ugers CSCL-forløb, der etablerer et virtuelt læringsmiljø inspireret af Dillenbourgs idé om at forbinde studerende og praktikere online og Schöns refleksive “practicum”. I denne “virtuelle praktik” drøftede studerende, undervisere og kliniske fysioterapeuter praksissituationer ud fra strømmede videoklip af erfarne klinikere, med aktiviteter målrettet klinisk ræsonnering og refleksion over praksis. Forløbet blev evalueret via analyser af online gruppekonferencer og et spørgeskema til de studerende. De fleste studerende værdsatte den virtuelle praktik og oplevede fælles læring; de arbejdede målrettet, og en “virtuel grænsepraksis” (Wenger) blev etableret. Ikke alle var dog lige engagerede. Specialet afslutter med hypoteser om årsagerne hertil, som bør undersøges før næste version af grænse-CSCL-forløbet.
This thesis explores how to better connect theory with hands-on skills in physiotherapy education, which has traditionally relied on face-to-face apprenticeship. It presents a principle model for designing Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) courses, grounded in Participatory Research (Skovsmose & Borba, 2000), Activity Theory (Engeström, 1987), and the Social Theory of Learning (Wenger, 2003). The model is tested in a 2.5-week CSCL course that builds a virtual learning environment inspired by Dillenbourg’s idea of linking students and practitioners online and Schön’s reflective practicum. In this “virtual practicum,” students, school teachers, and clinical physiotherapists discussed practice situations prompted by streamed video of experienced clinicians at work, with activities aimed at clinical reasoning and reflection on practice. The course was evaluated through analyses of online group discussions and a student questionnaire. Most students appreciated the virtual practicum and reported shared learning; they worked purposefully, and a “virtual boundary learning practice” (Wenger) emerged. However, not all students engaged to the same degree. The thesis ends with hypotheses about these differences to examine before the next iteration of the boundary CSCL course.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]
Emneord