Positiv udvikling gennem KIDS: Hvordan og hvorfor?

Positve development through KIDS - How and why?

Peistrup, Mia Hoff

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2020

2020-09-30

124

Specialet undersøger, hvilke positive læringsmuligheder der er afgørende for, at pædagoger opnår gode resultater med evalueringsværktøjet KIDS i Københavns Kommunes projekt Tidlig Indsats. KIDS bruges til at vurdere det pædagogiske læringsmiljø gennem observationer af fysiske rammer og relationer mellem børn og pædagoger, og i projektet er der gennemført to observationsrunder, hvor institutionerne samlet set har forbedret deres resultater. Specialet bygger på to fokusgruppeinterviews med tre til fire pædagoger i hver af to daginstitutioner og anvender Donald A. Schöns teori om den reflekterende praktiker og Etienne Wengers teori om praksisfællesskaber som analytiske rammer. Analysen peger på, at pædagogerne lærer både socialt og individuelt: I praksisfællesskabet skaber de en fælles retning og et fælles repertoire, som understøtter ændringer i praksis, mens observationer og feedback fra KIDS udløser individuel refleksion, der omsættes til konkrete handlingsplaner og ændrede arbejdsmønstre. Samspillet mellem den kollektive læring og den individuelle refleksion skaber en positiv læringscirkel, hvor den enkelte pædagogs udvikling bidrager til yderligere udvikling hos kolleger og i det pædagogiske miljø.

This thesis explores which positive learning opportunities enable kindergarten teachers to achieve good results with the KIDS evaluation tool within the City of Copenhagen’s Early Intervention project. KIDS assesses the educational environment by observing physical settings and adult–child interactions, and two rounds of project observations indicated overall improvement in participating daycares. The study is based on two focus group interviews with three to four teachers in each of two daycare institutions and draws on Donald A. Schön’s reflective practitioner and Etienne Wenger’s communities of practice as theoretical frameworks. The analysis indicates that teachers learn both socially and individually: within communities of practice they establish a shared direction and repertoire that supports changes in practice, while KIDS observations and feedback trigger individual reflection that is translated into concrete action plans and altered work patterns. The interaction between collective learning and individual reflection generates a virtuous learning cycle in which personal development contributes to further development among colleagues and within the educational environment.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter