NemSkema: A Teacher-based Facilitation Tool for Inclusive Lesson Arrangements Based on ADHD and Autistic Pupils
Authors
Astorp, Stine Froulund ; Badawi, Ahmed Alaa El Din ; Klausen, Benjamin
Term
4. Term
Publication year
2023
Submitted on
2023-06-16
Pages
15
Abstract
This thesis explores how teachers can be supported in planning and delivering more inclusive lessons for neurodiverse pupils, with a particular focus on autism and ADHD. It addresses the research question of which design implications should be acknowledged when creating a digitally inclusive platform that helps teachers facilitate lessons and helps pupils prepare. Through an Inspiration Card Workshop with teachers, multiple design concepts were generated, and a Research-Through-Design approach was used to develop a clickable Figma prototype, NemSkema, featuring both teacher and pupil views and incorporating methods such as the 10 guidance questions and the 3-2-1 evaluation to promote predictability and reflection. The prototype was evaluated with teachers via semi-structured interviews in both an informal setting (nine teachers in the staff room) and a formal setting (one teacher and a school leader). The evaluation yielded seven design implications: (1) keep teacher and pupil interfaces as consistent as possible, (2) make break structures explicit across the school day, (3) use the 10 guidance questions to increase predictability, (4) include reflection models that prompt teacher evaluation, (5) use color coding to help pupils organize work, (6) provide concrete tools that support teachers’ inclusion efforts, and (7) create a whole-class tool rather than individual solutions to avoid stigmatization. The study contributes practical design recommendations and an example of how a digital class-structuring tool can support inclusive teaching.
Dette speciale undersøger, hvordan folkeskolelærere kan støttes i at planlægge og gennemføre mere inkluderende undervisning for neurodiverse elever, med særligt fokus på autisme og ADHD. Udgangspunktet er forskningsspørgsmålet om, hvilke designimplikationer der bør anerkendes, når man udvikler en digitalt inkluderende platform, som både kan hjælpe lærere med at facilitere lektioner og hjælpe elever med at forberede sig. Gennem en Inspiration Card Workshop med lærere blev der skabt flere designkoncepter, hvorefter der via en Research-Through-Design-tilgang blev udviklet en klikbar Figma-prototype, NemSkema, med både lærer- og elevflader og brug af metoder som de 10 vejledende spørgsmål og 3-2-1-evaluering for at skabe forudsigelighed og refleksion. Prototypen blev evalueret med lærere gennem semi-strukturerede interviews i både en uformel ramme (ni lærere i lærerværelset) og en formel ramme (en lærer og en skoleleder). Evalueringen mundede ud i syv designimplikationer: (1) lærerside og elevside bør være så konsistente som muligt, (2) tydelig struktur for pauser i skoledagen, (3) brug af de 10 H’er/vejledende spørgsmål for at øge forudsigelighed, (4) indbyggede refleksionsmodeller, der minder læreren om evaluering, (5) farvekodning der hjælper elever med at organisere arbejde, (6) konkrete værktøjer, der understøtter læreres inklusionsarbejde, og (7) et fælles klasseværktøj frem for individuelle løsninger for at undgå stigmatisering. Specialet bidrager dermed med praksisnære designanbefalinger og et eksempel på, hvordan et digitalt klassestruktureringsværktøj kan støtte inkluderende undervisning.
[This apstract has been generated with the help of AI directly from the project full text]
Keywords