Når præstationssamfundet opleves helt særligt
Oversat titel
When the achievement society is experienced in a special way
Forfatter
Knorborg, Sanne Borup
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2024
Afleveret
2024-05-30
Resumé
Dette speciale undersøger, hvordan unge med særlige behov på en Særligt Tilrettelagt Ungdomsuddannelse (STU) i Region Hovedstaden oplever præstationssamfundet, og hvordan de håndterer det. Udgangspunktet er Ove K. Pedersens konkurrencestat og Anders Petersens beskrivelser af præstationssamfund og -kultur, og undersøgelsen er forankret i en filosofisk hermeneutisk tilgang. Metodisk er der tale om et kvalitativt casestudie med to fokusgruppeinterviews og syv semistrukturerede interviews med 11 unge i alderen 17–22 år med diagnoser som ADHD, OCD, autismespektrumforstyrrelser, særlige syndromer og læringsvanskeligheder. Analysen samler sig om tre temaer: præstationskultur og livsmestring, anerkendelse og relationers betydning samt specialområdet og følelsen af at være anderledes. De unge oplever ikke et markant ydre præstationspres fra deres STU, men har internaliseret præstationslogikker, som de bringer med sig ind i skolen. Når kravene bliver overvældende og ikke matcher deres forudsætninger, anvender de forskellige strategier for livsmestring. Meningsfulde relationer til lærere og familie bidrager til oplevelsen af kærlighed, retlig anerkendelse og social værdsættelse (med afsæt i Axel Honneth), hvilket kan afbøde presset. Samtidig beskriver de en dobbelthed ved at modtage målrettet støtte og samtidig føle sig ekskluderet fra den almindelige uddannelsesvej, et dilemma belyst med Howard Beckers stemplingsteori. Specialet konkluderer, at præstationssamfundet påvirker STU-unge, som på grund af særlige behov har vanskeligt ved at navigere i et konkurrencestyret samfund og risikerer marginalisering. Afslutningsvis rejser specialet spørgsmål om, hvorvidt løsningerne ligger i højere krav i det specialiserede system, i kulturelle forandringer mod mindre præstationsintensitet samt i flere STU-lignende tilbud, hvor anerkendelse og autenticitet prioriteres.
This thesis explores how young people with special needs in one Specially Adapted Youth Education (STU) in Denmark’s Capital Region experience the achievement society and how they manage it. The study draws on Ove K. Pedersen’s competition state and Anders Petersen’s accounts of the achievement society and culture, and is grounded in a philosophical hermeneutic approach. Methodologically, it is a qualitative case study based on two focus group interviews and seven semi-structured interviews with 11 participants aged 17–22 diagnosed with ADHD, OCD, autism spectrum disorders, special syndromes, and learning difficulties. The analysis centers on three themes: achievement culture and life mastery, recognition and the role of relationships, and the special education sector and the feeling of being different. The young people do not report strong external pressure from their STU, but they have internalized performance logics that they bring with them. When demands become overwhelming and misaligned with their abilities, they use various life-mastery strategies. Meaningful relationships with teachers and family help fulfill Axel Honneth’s three forms of recognition—love, legal respect, and social esteem—which can buffer the pressure. At the same time, they describe a duality of receiving tailored support while feeling excluded from mainstream education, a dilemma illuminated by Howard Becker’s labeling theory. The thesis concludes that the achievement society affects STU youth who, due to special needs, struggle to navigate a competition-driven society and risk marginalization. It raises questions about whether solutions lie in higher demands within the specialized system, in cultural change toward less achievement intensity, and in expanding STU-like provision that prioritizes recognition and authenticity.
[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]