Når Mentorrelationer Skal Forandre - et kvalitativt studie af frivillige ung-til-ung mentorrelationer for tidligere anbragte unge

When Mentor Relations Shall Make Changes - a qualitative study of volunteer youth-to-youth mentor relations for young people from a public care background

Rahbæk, Marianne

4. semester

Socialt Arbejde, Kandidat

2017

2017-05-15

91

Dette speciale undersøger frivillige mentorrelationer mellem unge, der skal støtte andre unge med erfaring fra offentlig anbringelse i deres vej mod uddannelse. I Danmark er der voksende politisk interesse for at bruge personnære, frivillige relationer som supplement til velfærdsindsatser, og mentoring bruges i stigende grad til at bringe sårbare borgere tættere på uddannelse eller job. Med afsæt i mentorprogrammet Viadukt i Ungdommens Røde Kors er specialet et komparativt multiple-case-studie af tre mentorpar (en ung mentor og en mentee med anbringelsesbaggrund). Undersøgelsen ser på, hvordan “styring” foregår i relationerne—det vil sige måder, hvorpå parterne leder og påvirker hinandens valg og handlinger—og hvilke muligheder det skaber for uddannelsesstøtte. Grundlaget er et kvalitativt studie, hvor tre mentorer og tre mentees er interviewet både hver for sig og sammen. Teoretisk tager specialet afsæt i interaktionistisk konstruktivisme og anlægger, i samspil med de empiriske fund, et governmentalitetsperspektiv (inspireret af Michel Foucault) på frivillig mentoring: hvordan magt, viden og subjektivitet virker i relationen, herunder mentoring som pastoral magt samt brugen af magtteknologier og selvteknologier. Analysen viser, at styring udspiller sig meget forskelligt fra relation til relation og derfor skaber vidt forskellige muligheder for uddannelsesstøtte. Forskellene udspringer af de unges forudgående forventninger og motiver, som kan være svære at forene i en praksis, hvor styringen går begge veje mellem mentor og mentee. De forskellige mål og intentioner åbner bestemte subjektpositioner, som parterne tager med ind i relationen. Mentorerne udøver desuden forskellige styringsrationaliteter, der præger både styringen og de subjektpositioner, der bliver tilgængelige. I samspillet mellem mentor og mentee viser styringen sig især gennem to teknologier: en refleksiv teknologi (at arbejde med selvrefleksion) og en mimetisk teknologi (at lære gennem efterligning/rollemodeller). Teknologierne bruges forskelligt alt efter mentorens praksis og menteens måde at tage dem til sig eller udøve modmagt. Begge dele hænger sammen med styringsrationaliteter og subjektpositioner og sætter forskellige rammer for, hvilken uddannelsesstøtte mentorrelationen kan tilbyde. Samlet peger specialet på, at frivillige mentorrelationer mellem unge rummer et potentiale, men også usikkerhed, som uddannelsesstøtte for unge med anbringelsesbaggrund. Afslutningsvis præsenteres en række anbefalinger til dette sociale arbejde.

This thesis examines volunteer mentoring relationships between young people that aim to support the education of youth who have been in public care. In Denmark, there is growing political interest in using person-oriented, face-to-face volunteer relationships to supplement welfare services, and mentoring is increasingly used to help vulnerable citizens move closer to education or employment. Focusing on the Viadukt program in the Danish Red Cross Youth, the study is a comparative multiple case study of three mentor pairs (a young mentor and a mentee with a public care background). It investigates how “governance” happens inside the relationships—that is, the ways the parties guide and influence each other’s choices and actions—and what this means for educational support. The empirical basis is a qualitative study in which three mentors and three mentees were interviewed both individually and together. Theoretically, the thesis is grounded in interactionist constructivism. Combined with the empirical findings, this leads to a governmentality perspective (inspired by Michel Foucault) on volunteer mentoring: how power, knowledge, and subjectivity operate in the relationship, including mentoring as a form of pastoral power and the use of power technologies and technologies of the self. The analysis shows that governance takes very different forms across relationships, creating widely different possibilities for educational support. These differences stem from prior expectations and motives that are hard to reconcile in a practice where guidance flows both ways between mentor and mentee. Different goals and intentions open certain subject positions that the parties bring into the relationship. Mentors also enact different governance rationalities that shape both how guidance unfolds and which subject positions are available. In the interaction between mentor and mentee, governance appears mainly through two technologies: a reflexive technology (working with self-reflection) and a mimetic technology (learning through imitation/role modeling). These operate differently depending on how mentors use them and on whether mentees take them up or exercise counter-power. Both are connected to governance rationalities and subject positions and set different conditions for the educational support a mentoring relationship can provide. Overall, volunteer mentoring between young people is both a promising and an uncertain tool for supporting the education of care-experienced youth. Based on these findings, the thesis concludes with several recommendations for this type of social work.

[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]

Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter