Mål, læring og evaluering i fag og projekter

Guldmann, Per

4. semester

Master i Læreprocesser (MLP) (Efter- og videreuddannelse)

2015

2015-12-14

38

Dette speciale undersøger, hvordan læringsmål, undervisning og eksamensformer tilsammen rammesætter studerendes tilgang til læring i fag og projekter på en professionsbacheloruddannelse. Med Illeris’ læringstrekant som teoretisk hovedramme og generel evalueringslitteratur, herunder Andersen & Tofteskov om eksamensformer, kombinerer studiet en begrebsdiskussion med et empirisk casestudie på Aarhus Maskinmesterskole. Datagrundlaget består af semistrukturerede interviews med tre studerende på 5. semester i et forløb med både projektekssamen og skriftlig eksamen. Analysen belyser, hvordan forskellige eksamenstyper og deres krav relaterer sig til formulerede læringsudbytter og de studerendes motivation. Resultaterne peger på, at eksamener er en stærk motiverende faktor, at oplevet vigtighed og læringsstrategier varierer med bedømmelsesform, og at de studerende forholder sig forskelligt til læringsmålene afhængigt af eksamenstypen. Desuden kan arbejdsbyrde og timingen mellem to eksamener medføre, at den første prioriteres højere end den næste. Specialet fremhæver behovet for tæt sammenhæng mellem mål, undervisning og evaluering for at understøtte ønskede læreprocesser.

This thesis examines how learning objectives, teaching, and examination formats jointly shape students’ approaches to learning in courses and projects within a professional bachelor context. Using Illeris’s learning triangle as the primary theoretical lens and general evaluation literature, including Andersen & Tofteskov on exam formats, the study combines a conceptual discussion with an empirical case at Aarhus Maskinmesterskole. The empirical material consists of semi-structured interviews with three 5th-semester students in a setting that includes both a project exam and a written exam. The analysis explores how different assessment types and their requirements relate to stated learning outcomes and students’ motivation. Findings indicate that exams are a strong motivational factor, that perceived importance and learning strategies vary by assessment format, and that students relate differently to learning outcome descriptions depending on the exam type. Additionally, workload and the timing between two exams can lead students to prioritize the first over the second. The thesis underscores the need for close alignment between objectives, teaching, and assessment to support intended learning processes.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet fuldtekst]

Download PDF
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter