Make Me Think: How to develop an online learning environment for adolescents with diabetes
Author
Johansen, Lea
Term
4. term
Education
Publication year
2010
Abstract
Dette speciale undersøger, hvordan informationsarkitektur kan understøtte online læring for unge med type 1-diabetes. Med udgangspunkt i informationsarkitekturens rolle som det strukturerende lag under brugergrænsefladen anvendes en ramme baseret på kontekst, bruger og indhold til at skabe meningsfulde og motiverende læringsforløb. Baggrunden er, at eksisterende digitale materialer ofte enten er meget medicinsk-faktuelle eller rent delingsorienterede, ikke matcher unges forventninger til engagerende sociale medier og mangler en grundlæggende struktur, der understøtter læring fra besøg til besøg. Specialet kombinerer denne faglige ramme med teorier om erfaringsbaseret læring, social læring og praksisfællesskaber samt selvreguleret læring for at adressere den løbende selvomsorg, som diabetes kræver. Metodisk omfatter arbejdet et empirisk blik på eksperters vurderinger af unges behov, en kortlægning og vurdering af eksisterende online læringsressourcer samt en case-orienteret designbrief for ungdiabetes.dk. Teknologiens fleksibilitet udnyttes til at støtte læring i eget tempo og på egne præmisser. I dette uddrag præsenteres primært problemfelt og tilgang; de konkrete resultater og retningslinjer uddybes senere i specialet og omfatter overvejelser om funktioner, faldgruber ved sociale medier i en læringskontekst og mulige forbedringsspor.
This thesis explores how information architecture can support online learning for adolescents with type 1 diabetes. Framing information architecture as the structuring layer beneath the user interface, it applies a context–user–content model to design meaningful and motivating learning experiences. The work is motivated by gaps in current digital materials, which are often either highly medical and factual or primarily sharing-oriented, do not match the engaging pull of social media, and lack a basic structure that supports cumulative learning over repeated visits. The thesis integrates this framework with theories of experiential learning, social learning and communities of practice, and self-regulated learning to address the ongoing self-care that diabetes requires. Methodologically, it includes empirical insights into experts’ views on adolescents’ needs, a survey and assessment of existing online learning resources, and a case-driven design brief for ungdiabetes.dk. It leverages the flexibility of digital media to support self-paced, user-controlled learning. In this excerpt, the problem space and approach are outlined; specific findings and guidelines are developed later in the thesis, including considerations of supportive features, limitations of social media in a learning context, and potential improvement paths.
[This summary has been generated with the help of AI directly from the project (PDF)]
Keywords
Documents