Ledelsen i spændingsfeltet mellem stat og kultur: En undersøgelse af skoleledelsen på danske mindretalsskoler i Sydslesvig
Oversat titel
Leadership in the Cross-Pressure Between State and Culture: An Examination of School Leadership in Danish Minority Schools in South Schleswig
Forfatter
Hansen, Mikkeline
Semester
4. semester
Uddannelse
Udgivelsesår
2026
Afleveret
2026-05-29
Antal sider
165
Resumé
Specialet undersøger, hvordan skoleledere på danske mindretalsskoler i Sydslesvig oplever og håndterer spændinger mellem tysk uddannelseslovgivning og ønsket om at bevare dansk sprog, kultur og identitet. Med Duborg-Skolen som case viser studiet, hvordan ledelsen balancerer disse krav i hverdagen. Teoretisk bygger det på forskning i grænseregioner og mindretalsskoler samt på paradoksledelse – en tilgang, der ser modsatrettede krav som noget, man kan arbejde konstruktivt med. Der fokuseres både på paradokstyper og på strategier som kompromis, at finde en overordnet løsning (transcendens), neutralisering og prioritering. Metodisk er det et kvalitativt, deduktivt og fortolkende (hermeneutisk inspireret) casestudie baseret på semistrukturerede interviews med fire medlemmer af skolens ledelsesteam. Analysen kortlægger, hvilke spændinger lederne møder, og hvordan de håndterer dem i praksis. Fundene peger på en vedvarende spænding mellem tysk lovgivning og styringslogikker på den ene side og danske kulturelle og pædagogiske traditioner på den anden. Spændingerne viser sig især i forhold til jura og regler, sprog og kultur, økonomi og organisering samt forskellige nationale måder at styre skoler på. En central opgave er at balancere tysk styring og standardisering med mindretalsskolernes særlige kulturelle rolle. Lederne forsøger ikke at fjerne spændingerne, men arbejder aktivt med dem ved hjælp af de nævnte strategier. Specialet konkluderer, at ledelse på danske mindretalsskoler i Sydslesvig er en løbende balancekunst mellem konkurrerende hensyn, og at paradoksledelse er en brugbar ramme til at forstå denne praksis. Studiet giver indblik i, hvordan ledelse formes på Duborg-Skolen i krydsfeltet mellem nationale, kulturelle og institutionelle logikker, peger på behovet for mere forskning på andre mindretalsskoler, og fremhæver potentialet i at bruge paradoksledelse til at studere mindretalsinstitutioner bredere.
This thesis examines how school leaders at Danish minority schools in South Schleswig experience and handle tensions between German education law and the Danish minority’s goal of preserving language, culture, and identity. Using Duborg-Skolen as a case, the study shows how the leadership team balances these demands in everyday practice. Theoretically, it draws on research about border regions and minority schools and on paradox leadership—an approach that treats conflicting demands as something to work with. It focuses on types of paradoxes and on strategies such as compromise, finding a higher-level solution (transcendence), neutralization, and prioritization. Methodologically, it is a qualitative, deductive, interpretive (hermeneutic-inspired) case study based on semi-structured interviews with four members of the school’s leadership team. The analysis maps the tensions leaders face and how they address them in practice. Findings point to a persistent tension between German law and governing logics on the one hand and Danish cultural and pedagogical traditions on the other. These tensions are especially visible in legal and regulatory requirements, cultural and linguistic considerations, economic and organizational frameworks, and different national governance logics. A central task is balancing German steering and standardization with the minority schools’ special cultural role. Rather than trying to remove these tensions, leaders work with them using the strategies above. The thesis concludes that leadership in Danish minority schools in South Schleswig is an ongoing balancing act between competing concerns, and that paradox leadership is a useful lens for understanding this practice. The study offers insight into how leadership takes shape at Duborg-Skolen at the intersection of national, cultural, and institutional logics, calls for more research on other minority schools, and highlights the potential of using paradox leadership to study minority institutions more broadly.
[Dette resumé er omskrevet med hjælp fra AI baseret på projektets originale resumé]
Emneord