Kvalifikationer, kompetencer og kreativitet i IKT-medieret undervisning
Oversat titel
Qualifications, Competences and Creativity in ICT-mediated Education
Forfatter
Andersen, Lis Toft
Semester
4. semester
Udgivelsesår
2004
Antal sider
78
Abstract
Specialet undersøger, hvilke muligheder IKT-medieret undervisning har for at styrke viden (kvalifikationer), færdigheder (kompetencer) og kreativitet i et hyperkomplekst samfund – forstået som en verden med mange samtidige perspektiver og informationslag. Teoretisk bygger arbejdet på samfundsmæssige, psykologiske og kognitive læringsteorier hos Lars Qvortrup, Gregory Bateson, Thomas Nissen og Thomas Ziehe. På dette grundlag konkluderes, at viden, færdigheder og kreativitet ikke bør stimuleres hver for sig, men gennem en integreret, assimilativt struktureret læringsproces, der gradvist understøtter større selvstændighed hos eleverne. Fordi identitetsdannelse og kvalificering er livslange og krævende i det hyperkomplekse samfund, bør undervisningen veksle mellem progression og regression, give plads til lystbetonet udforskning og tilbyde alternative perspektiver til hverdagsbevidstheden via decentrering (at se fra andre synsvinkler) og “god anderledeshed” (at møde det fremmede på en konstruktiv måde). De største potentialer ved IKT fremstår på to niveauer: For det første kan hypermedier som struktureringsredskab og internettet som informationskilde fremme nye måder at forholde sig til viden og kompetencer på. Læringen bliver mere individualiseret og differentieret, bl.a. afhængig af den enkelte elevs serendipitive (tilfældige) udforskning og bounded rationality (beslutninger truffet med begrænset information). For det andet åbner multimodalitet – kombinationen af tekst, billede, lyd og video – for nye læringsveje, der stimulerer både refleksion og kreativitet. Generativ visualisering af læreprocessen, tæt knyttet til decentrering, bruger visuelle metaforer til at introducere “god anderledeshed”, som kan fremme refleksion og skabende tænkning. Andre eksempler er augmented reality (AR) og overdeterminering (flere samtidige betydninger/årsager). Der ligger desuden et betydeligt kreativt potentiale i at bruge forskellige programmer og hardware. Dette tager højde for, at mange unge er gearet til læringsrytmer præget af aktiv brug af konvergente medier uden for skolen. IKT kan dermed understøtte en frugtbar vekslen mellem progression og regression ikke kun kognitivt; på et psykodynamisk niveau kan læring blive mere lystbetonet og mindre psykisk belastende. Specialets lærings- og IKT-konklusioner er omsat til en hjemmeside til brug i danskundervisningen i gymnasiet, “Sprogkulturhuset”, med et introduktionsforløb i lyrik til 1.g. Hjemmesiden benytter et af Hundertwassers huse som metaforisk ramme og rummer tre “etager”, der med skiftende vægt udvikler kvalifikationer, kompetencer og kreativitet gennem arbejde med lyriske tekster samt brug af internetressourcer, software og hardware. Siden er blevet anmeldt af en 1.g-klasse og har gennemgået en brugervenlighedstest, men er endnu ikke afprøvet i sin helhed i undervisningen. Testene viste klar interesse for at bryde traditionelle undervisningsrammer og lyst til at arbejde med IKT-ressourcer.
This thesis explores how ICT-mediated teaching can strengthen knowledge (qualifications), skills (competences), and creativity in a hypercomplex society—understood as a world with many overlapping perspectives and layers of information. The theoretical foundation draws on societal, psychological, and cognitive learning theories from Lars Qvortrup, Gregory Bateson, Thomas Nissen, and Thomas Ziehe. The study concludes that knowledge, skills, and creativity should not be cultivated separately, but through an integrated, assimilative learning process that gradually supports greater student independence. Because identity formation and qualification are lifelong and demanding in such a society, teaching should alternate between progression and regression, allow pleasure-driven exploration, and offer alternative perspectives to everyday consciousness through decentering (seeing from different viewpoints) and “good otherness” (constructive encounters with the unfamiliar). ICT’s main potentials appear on two levels: First, using hypermedia as a structuring tool and the Internet as an information source promotes new ways of engaging with knowledge and skills. Learning becomes more individualized and differentiated, shaped by students’ serendipitous exploration and bounded rationality (decisions made with limited information). Second, multimodality—combining text, image, sound, and video—opens new learning paths that stimulate both reflection and creativity. Generative visualization of the learning process, closely linked to decentering, uses visual metaphors to introduce “good otherness,” encouraging reflection and creative thinking. Other examples include augmented reality (AR) and overdetermination (multiple meanings or causes at once). Significant creative potential also lies in the use of diverse software and hardware. This aligns with the learning rhythms of many young people shaped by active use of convergent media outside school. ICT can thus support a constructive alternation between progression and regression not only cognitively; at a psychodynamic level, learning can become more enjoyable and less mentally burdensome. The thesis’s learning and ICT insights are implemented in a website for Danish teaching in upper secondary school, “Sprogkulturhuset,” which includes an introductory poetry module for first-year students. Using one of Hundertwasser’s houses as a metaphorical frame, it presents three “floors” that, with varying emphasis, develop qualifications, competences, and creativity through work with poetic texts and use of Internet resources, software, and hardware. The site has been reviewed by a first-year class and undergone a usability test but has not yet been tried as a whole in classroom teaching. The tests showed clear interest in moving beyond traditional teaching formats and a desire to work with ICT resources.
[Dette resumé er genereret ved hjælp af AI]