Kreativitet og innovation i gymnasiet: En svær konstruktion

Lauridsen, Simon Danushka Østergaard

4. semester

Læring og Forandringsprocesser, Kandidat

2013

2013-05-30

91

Specialet undersøger, hvordan gymnasielærere i Danmark konstruerer deres forståelse af kreativitet og innovation i lyset af samtidens krav om både nytænkning og standardiserede prøver. Med et socialkonstruktivistisk og kritisk udgangspunkt sammenholder studiet samfundsteori (bl.a. Giddens og Ziehe) med uddannelsesdebatten og definitioner af kreativitet som “noget nyt + værdi”. På den baggrund udledes centrale elevkompetencer til at navigere i det senmoderne samfund: refleksivitet, evnen til at træffe valg og kritisk dømmekraft. Empirisk bygger arbejdet på kvalitative interviews med to lærere fra to forskellige gymnasier samt fire elever på hver skole (i alt otte elever). Analyserne viser, at lærerne forstår innovation som et bredere og mere komplekst begreb end kreativitet, der rummer problemløsning, refleksion og samarbejde. Lærerne opfatter ikke innovation og videnstest som modsætninger, men som indbyrdes afhængige, og de oplever, at innovationsarbejde motiverer elever og styrker refleksion og beslutningstagning. Samtidig fremstår den kritiske kompetence mindre udviklet; eleverne får stor frihed, men kan overse kritisk vurdering og vælge “sjove” frem for velbegrundede løsninger, hvorfor lærerstøtte er nødvendig. Specialet tilbyder indsigt frem for løsninger og kan danne afsæt for senere retningslinjer for arbejdet med og bedømmelsen af kreativitet og innovation i gymnasiet.

This thesis explores how Danish upper-secondary teachers construct their understanding of creativity and innovation amid the dual demands of fostering originality and meeting standardized testing requirements. Using a social constructivist and critical lens, it links societal theory (e.g., Giddens and Ziehe) to education debates and definitions of creativity as “something new + value.” From this, it derives key student competencies for navigating late-modern society: reflexivity, decision-making, and critical judgment. Empirically, the study draws on qualitative interviews with two teachers from two different schools and four students at each school (eight students in total). The analysis shows that teachers view innovation as broader and more complex than creativity, encompassing problem-solving, reflection, and collaboration. They do not see innovation and knowledge/testing as opposites but as interdependent, and report that innovation-oriented work motivates students and strengthens reflection and decision-making. At the same time, critical capacity appears less developed: students’ substantial freedom can lead them to prioritize “fun” over critical evaluation, indicating a need for teacher support. The thesis provides insight rather than prescriptions and may inform future guidelines for integrating and assessing creativity and innovation in upper-secondary education.

[Dette resumé er genereret med hjælp fra AI direkte fra projektet (PDF)]

inovation ; kreativitet ; gymnasie

Download
Download
Vis denne rapport i AAU Studenterprojekter

Lauridsen, Simon Danushka Østergaard:

• Kreativitet og innovation i gymnasiet: en svær konstruktion (2013)